课前三分钟，上台说话要讲什么呢？

学生的语文能力包括阅读能力、写作能力、说话能力和听话能力。但在具体的语文教学中我们大部分教师却侧重阅读和写作方面的训练，往往忽略了说话和听话能力的训练。这是我们语文教学中的一个失误。有的老师也知道说话能力是重要的，但在考试中难于体现和训练方法难以把握，造成对学生说话训练的不足。那么怎样才能弥补这个不足呢？我设想利用每节语文课上课前的三分钟，让一位学生上讲台练习说话。这样的练习，能够促进学生说话能力的提高，这是最重要的，另外，还能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，促使学生自觉扩大阅读面、留心观察生活等等。此外，对初职校学生来说，这也是培养自信心的好机会。而且一节课抽出几分钟又不是什么大难事。
于是，我就利用课前三分钟，让学生上台讲故事、寓言或新闻，坚持多年，大有成效。 在讲之前，学生必须先做准备，阅读、记忆故事内容，明白所讲故事的意义和现实教育意义。在讲的时候要求做到：语言流利，不能结结巴巴，普通话要标准。最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮，眼光要敢于和下面的同学交流。讲完以后，同学之间相互评价，指出优缺点，根据大家制定的评分标准，由组长、课代表和老师一起打分，每月评选一位班级的故事大王。一位同学所讲内容，其他同学讲的时候不能重复。这样坚持做下来，时间一长，学生的听说能力在不知不觉中有了提高。课外读书的兴趣也在逐步提高。
陈玉兰同学是一位性格内向的女孩子，平时说话声音较小，很少面对大家说话。第一次上讲台时，面红耳赤，不敢看人，非常害羞。但她准备的很充分，讲的也比较流畅，讲完后，同学们纷纷鼓励她：“陈玉兰同学今天能走上讲台，大胆讲话，就是一个很大的进步，这是值得我们学习的。”“我们希望熊君同学再讲的时候，声音要大些，态度大方自然些，眼睛能看着大家，争取比这次讲得更好。”……有了同学们的鼓励，陈玉兰一次比一次讲得好。通过上台讲故事，她人也变得活泼了，笑容常常挂在脸上。实习时，经过一个星期的适应期之后，她就能独立胜任宾馆前台服务的工作，大胆地和顾客交流，回答顾客的问题，解决顾客的问题，有时还能独立的接待外宾。服务水平深得领导和顾客的好评，实习结束时，单位主动要求和她签约。02级的李君儒是一个沉默寡言得同学，一开始面对大家说话时，准备好得发言会忘得一干二净，我经常逼迫他上台来讲故事，经过几年的锻炼，他深有感触地说：“每次只有三分钟，时间虽然不算长，却教我明白了许多做人的道理，获取了许多知识，最重要的是锻炼了我大胆和别人交流的才能，培养了我的自信心。这样走向社会以后，我无论在哪里工作都不胆怯了”
05级的任济世是一个患过脑瘫的学生，在普校时他因为成绩不理想，严重缺乏自信，但是我发现他学语文的兴趣较浓厚，口头表达能力也还可以，于是我选他做了小组长。在学习《渔夫的故事》、《牛郎织女》这一单元时，我在班级里举行了讲故事比赛，任济世同学由于准备充分，且讲的绘声绘色，被同学推选为第一名。另一位郭扬同学为第二名。两位同学都被评为当月的故事大王。在次此活动的推动下，同学们对课前三分钟的演讲兴趣空前高涨，原来按学号排名讲，变成了自由报名，大家都争着讲。每次语文课前，班级里象开新闻发布会一样热闹，听的同学积极性也非常高。任济世同学热情更高，经常主动要求讲故事，郭扬则在周记中写到自己是语文的好苗苗，一定要好好学语文。后来学校组织同学参加甘泉社区“冬冬乐”演讲比赛，我就推荐了这两位同学去参加，任济世获得了二等奖，还冲出预赛，参加普陀区的决赛。
利用课前三分钟，我班学生既增长了知识，开阔了视野，又提高了记忆能力、理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识的能力，同时还养成了良好的学习习惯，最重要的是培养了学生的自信，为他们成功走向社会奠定了基础，这何乐而不为呢？
曾经有一位教师每学期都精心为学生挑选古诗三四十首，名言三十余条，每天利用课前的三至五分钟，教孩子们背一首古诗或一条名言。日积月累，孩子们轻轻松松就背熟了不少。上课前，只要学习委员起个头，学生们就背诵巩固。每天用的时间并不多，不增加学生的负担，但却丰富了学生的知识，又完成了课外阅读量。照这样计算，加上教材中的古诗，这些孩子用不了三年。大部分都可以熟背古诗三百首，甚至更多。还有名言和文章精彩片段。语文教学中“背诵──感悟──运用”的良性循环已初露端倪。看来，即使是极短的时间，如果能充分地加以利用，就能城少成多，连珠成串，获得一些成就。我们一味强调没有时间，现在看来其实是惰性的一种借口和托词罢了。正如鲁迅名言：“时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。”科学而又合理地利用时间，枯燥的记忆成了诵读、运用的乐趣，为后继教育打下了良好基础。
说得优美，这是学生说话能力的最高目标。说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有裨益。对于初职校学生来说“养成有礼貌的说话习惯。”很重要，据此，我设想在平时的训练中，创设一定的情景，让学生根据情景设计语言，做到有礼貌，得体等。说得美，还包括说话时体态的优美。根据平时观察，学生在发言时有的两眼盯着地板，有的望着天花板，有的全身摇摆。连最起码的自然的说话姿势都做不好，更谈不上什么优美的体态。比如说话时能配合较自然贴切的手势，有的还能眉目传情等也是我所希望达到的美。我想只要经过长期训练，学生的各个方面的能力一定会有所提高

我们也有，可以找个带有哲理的故事啊！