如何利用多媒体提高课堂教学效率

一、巧设情景，激发兴趣
多媒体教学具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。多媒体还能将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。 例如，在执教《莫高窟》一课时，由于跟学生的生活实际较远，他们没有一个具体的概念。我借助多媒体把它形象地描述出来，既有资料的介绍，又有图片的展示。看到大漠的壮丽，莫高窟的雄伟，壁画的栩栩如生，同学们一声声欢呼惊叹。课堂教学气氛和效果非常好。这一切为孩子们增添了虚拟而真实的生活体验，更激发了学生的学习兴趣。
二、突破思维，激发创新
传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，从而在学习上产生惰性，易于养成依赖他人的思想。在使用了多媒体教学辅助工具之后，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己思维的独创性。如识记生字、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。我经常利用多媒体设计一些很有趣味性的小练习，大大增加学生探究，主动解决问题的兴趣。
三、明确主体，融洽师生关系
传统的教学模式中，教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作。比如在识记生字时，课文中的字体和生字卡片显得生硬而不起眼。欣赏风景时，没有图片就只能靠老师口述，效果还不理想。这些都可以依靠多媒体教学工具来解决。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。且具有动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。因为它的大信息量、大容量性特点，节约了空间和时间，提高了教学效率。
另外，老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。
四、为巩固练习，增加训练密度
课堂教学离不开练，熟才能生巧。运用多媒体技术，能在较短的时间内给学生提供更多的习题，增加训练密度，减少无效时间。
而且在评改作业时，用多媒体网络就可以把作业或练习中具有代表性的问题，通过课件或实物投影仪展示出来。这种评改方法节省时间，效率高，能将好的解题思路投影出来，启发绝大多数学生的思维，有效地开发学生的智力。
五、改变模式，因材施教
多媒体教学具有针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，比如可以让学生在各自的电脑上进行一题多解，独立寻找解决问题的方法；同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等。利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃的饱”、“吃的好”。
总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中的运用越来越普遍。教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位。充分利用多媒体优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。
我们教师要积极投身于运用现代教育技术促进教育腾飞的实践中去，积极学习，并在课堂教学中创造性地运用新的信息技术尤其是多媒体网络技术辅助教学；通过多媒体技术与学科教学的完美整合，最大限度地发挥多媒体的辅助作用，全面优化课堂结构，提高课堂教学效率，从而促进传统型学校课堂教学的现代化，实现基础教育的现代化。

运用多媒体手段提高课堂教学效率的实践与思考
随着现代科学技术和信息技术的发展，教育要面向现代化，要适应生产和科学技术的发展，并在教育手段上要加以革新，传统的教学已经不适应现行的教育要求，运用多媒体教学已逐渐被广大教师所采用，也是提高课堂教学效率的有效途径。在教学中运用多媒体教学手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的的难点，还可以激发学生兴趣。有效地激发学生的思维活动，使学生学得积极主动。恰当地使用多媒体教学，它将促进学生认知水平的提高，有效地提高课堂效率。那么，在现有的条件下如何利用多媒体信息技术教学呢？
一、梳理的几个概念
1.多媒体教学 ：运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合 。
2.课堂教学：以课堂为场所，以课程内容为中介，以教学方法手段为纽带的教师“教”和学生“学”的双边活动；是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统。
3. 有效教学：凡是能够有效地促进学生展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。
【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。
二、有效课堂教学的评价
（一）从学生的学习状态评价课堂的有效性
课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，促进学生的全面发展，学生是课堂的主人，所以，要突出学生的主体地位，还要注重个体差异。高效的课堂，要看学生的学习状态，学生是否积极、主动的接受知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度如何；要看学生在课堂教学活动过程的形式与效果；要看学生的思维量与思维水平如何。简言之，学生的学习状态，在一定程度上，是评价课堂有效性的主要因素，决定课的无效、有效、高效。
（二）、从教师的授课状态评价课堂教学的有效性
实施有效教学的关键是教师，教师的专业水平决定有效教学的实施水平。要实施有效教学，最根本的是要提高教师的专业素养。课堂教学要体现以学生为主体，教师为主导，就要避免教师在课堂教学中单向独白式讲授。课堂教学必须打破陈旧的满堂灌的教学模式，构建学生喜欢的课堂，让学生在快乐中学习。教师在课堂教学中所扮演的角色，就像文艺界的“导演”，体育界的“教练”，在课堂教学中，教师就像主持人一样，引导要恰到好处。教师讲授的内容要精选、讲授的角度要精当、讲授的时间要精准、讲授要注重语言艺术、讲授要充满激情。教师要具备一定的专业素养，教师在课堂教学中要研究学生，要准确定位学生，要关注学生的群体结构，要掌握学生的学习基础，要把握学生的学习心态，要及时发现学生当堂学习目标的达成程度，通过观察学生的课堂学习状态，有效调控课堂，极力营造良好的学习氛围。
三、使用多媒体课件教学优化教师的授课状态和学生的学习状态
1.多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。“ 多媒体教学可以利用各种教具．学具．投影．电影．录像．录音等媒体，集光．形．色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式。
【案例1】七年级生物，流动的组织-血液，这一节中，幻灯片血液的组成，及血常规化验单，使学生的学习积极性高，学习兴趣浓厚。
2.运用多媒体教学创设情境，激发学生的求知欲
【案例2】创设情境，引入新课（小游戏）你今年几岁了
【案例3】在语文课的教学过程中，利用历史画面使学生情绪受到感染，让学生有一种融入历史长河中的感受。《飞夺泸定桥》这一课，利用多媒体，载现当时红军在夺下泸定桥时的壮烈场面，从画面中学生可以感受到红军战士英勇无畏的精神和气概。学生仿佛身临那场夺取泸定桥的紧张激烈的战斗。这样，学生就会自然的被那激烈的战斗场面所吸引，很快的将学生的兴趣引到了学习课文之中。而且学生对文中描写时间紧迫，路途艰险和泸定桥令人胆寒这两个方面的内容自然便理解了。
【案例4】例如在历史教学中，在讲授《三国鼎立》一节时，计算机通过图片和视频的演示，清楚地展示了“官渡之战”、“赤壁之战”、“三国鼎立的形成”这些历史事件
【案例5】
在英语教学中，背单词时英语教学的一大难关，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才能达到良好的教学效果，只背不写，只背不说，只背部用心去看，都是达不到良好的背诵效果，多媒体能帮助学生解决这一问题，把单词加上图像、声音、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会很好，例如在记实物单词时，在课件上出示一些实物图。
3、运用多媒体整合课程资源，提高教学效率.
【案例6】法律初探，整合课程资源
一些案例，备课基于教材，要超越教材
4.用运多媒体梳理知识结构，提高复习课教学效率
【案例7】有理数章节复习，利用课件做思维导图
5. 运用多媒体教学手段，动态演示，加深理解，突破重点难点。
【案例8】三视图的截面及展开图、多媒体课件在空间与图形教学中的应用，及统计图等。在几何知识教学中，多媒体课件提供化静为动，动静结合的图象能促进学生建立空间观念并培养空间想象力。空间想象力是空间观念的进一步发展，空间想象是高一级的心理活动。在这个过程中多媒体课件可以提供感性材料，也可以呈现思维过程，以促进学生这一能力的提高。
6.运用多媒体教学手段，质疑、引导探究。
【案例9】在教学《磁铁的性质》这课时，通过实验、演示，让学生发现磁铁的同极排斥，异极吸引，这样的规律。通过这一过程可以使学生由认识现象，到总结规律。从而主动地解决问题。教师在设疑、质疑、释疑的过程中传授知识。在教学中，多媒体教学能使深奥的理论通俗化，抽象的问题具体化。恰当运用多媒体教学，不但可以拓宽学生知识面，而且能调节学生的情绪，激发学生的热情。教师又很好的把握进度，并在教学实际中做到突破难点，落实重点，优化教学，提高教学效率。
7、多媒体教学容量大,教学效率高。
【案例10】化学： 对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，可拍成录像，在课堂播放。这样，既保证了实验的证实性和直观性，又便于观察实验现象，同时，也提高了课堂容量。例如，讲“CO的性质”时，笔者将煤炉燃烧情况拍成录像用于授课。又如，讲“铁的锈蚀条件”时，笔者经过多次实验之后，选择了利用一周的时间，在试管中设置不同的环境，探究铁生锈，并把实验的缓慢进程拍成真实可信的录像，再采用片断剪辑制成短片。这样，把一个复杂、反应时间长的实验带到课堂，起到了良好的教学效果
【案例11】多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。课件与无课件对比（枝阳中学，七年级数学，平行线的特征）
四、多媒体辅助教学的弊端及误区
　　1．仅追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”．
忽视对教学的干扰．一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维．数学课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表．
　　2．重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流．
学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师．使双边的活动更少．有的课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众．
　　3．过分追求快节奏教学，减少了学生的思维量。
多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达．当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容．或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考．学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，有时多媒体的速则不能达．
五、对合理运用多媒体辅助教学的几点思考
1.运用多媒体教学是现代化教学的一种辅助教学手段。
多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果．并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果．多媒体辅助教学能给数学课堂带来生机和活力，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能．
2. 借助这一现代化的工具丰富教学内容，提高课堂效益。
我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将抽象的东西直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力．因此应用多媒体教学应努力做到：优化教学思想注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位、注重思维训练，贯穿教学思想．总而言之，我们要借助这一现代化的工具真正丰富教学内容，提高课堂效益，提高学生学习兴趣。
3. 要用正确的态度、心态来看待和使用多媒体来辅助教学
多媒体辅助数学教学有其利也有其弊，总体来说还是利大于弊，在教学中根据实际情况用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面的就充分的用让其优势尽现，不用多媒体就能解决问题的就尽量不要用．另我们要摆正观点，多媒体是辅助我们教学的，不要为展现或其他目的而用多媒体．我相信只要我们能用正确的态度、心态来看待和使用多媒体来辅助我们的教学，只要我们能看清多媒体辅助教学的利与弊，相信我们在教学中运用多媒体辅助教学会越来越得心应手．多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。