中考实验操作怎样短时间和监考老师搞好关系

（一）学生的基本操作技能差
自然科学任何的实验都离不开操作，正确的基本操作是学生完成实验活动的基础，因此，实验基本操作是学生必备的基本功。在做试题A—2、试题C一1的学生中,我发现有一部分学生不会正确地使用显微镜和杠杆,不知道选择适当的目镜和物镜,以及杠杆使用前要先调节平衡。操作速度慢，测量误差大。有较多的学生不会正确选择电压表、电流表的量程。在试题B—2中，有不少学生使用胶头滴管取用液体时，不是伸入试管太深，就是离管口上方太远，有的把滴管垂直向下，持管的手难以保持平衡，造成液滴滴到试管内外壁，有的滴管倒着向上，液体流到胶头造成腐蚀。甚至有些学生把滴管叫成“吸管”。在制作洋葱表皮临时装片时，有些学生甚至直接用手代替镊子去拿表皮、放表皮，觉得这样简单方便。总之，这些学生的基本操作给人的印象是机械、僵化和不协调，而且错误百出，离基本操作动作要灵活、准确、协调，明白实验应该怎样做，为什么要这样做等要求相去甚远。
（二）观察、分析、推理的能力差
实验离不开观察，正确的观察是分析推理的前提，而观察同时应该是积极思维的过程，在观察过程中自觉把观察到的东西和已学过的知识，已见到过的现象，已有的经验联系起来，作出正确的判断。而我们的不少学生所缺乏的正是这种能力。例如做试题B—2的学生中，大部分能顺利地检出盐酸，但在区别蒸馏水和氯化钠溶液时出现问题，一部分学生由于没仔细看清试剂瓶上的标签，把盐酸拿来跟两种液体反应，结果都无明显现象，就措手无策了。还有一些学生在顺利地检出盐酸和氯化钠溶液后还在那里继续检别蒸馏水。试题中明确告诉是蒸馏水、盐酸、氯化钠溶液三种物质，检出两种之后，第三种自然就确定下来了。又如在试题A—1中，有出现电表指针倒转现象，学生却没有分析哪处出了问题，继续我行我素。
（三）表达能力差
试题B-2要求学生根据自己的实验方案，写出操作步骤、现象和结论。在考查中，我发现能把整个实验过程简洁明了地叙述清楚的学生不多。有的颠三倒四，不按实验顺序写，有的把现象和结论混为一谈，只有现象没有结论或有结论没有依据，推理过程不严密。有不少学生试卷中甚至没有把最终结果交代清楚，即到底哪一瓶是蒸馏水、盐酸、氯化钠溶液。也就是说这个实验最终目的是什么没有弄清楚。表达能力是人的一种基本素质。我们的学生习惯于做标准化试题，无论是口头表达，还是书面表达能力普遍较低，这是不可忽视的事实。
（四）学生实验的习惯差
良好的实验习惯是做好实验必不可少的，从中也可以体现出一个学生的思想意识，在考查中我发现不少学生实验习惯较差。例如，在试题B-2中学生没有进行正确的估计，液体用量过大，随意浪费。做完实验后什么东西都往下水道倒，根本不考虑由此带来的管道堵塞或被腐蚀，对用过的仪器和药品不进行必要的整理清洗（有的虽然洗了，但很不干净）。用过试剂后不及时把瓶塞塞好造成混淆。考查结束后，不少试场满地污水，实验桌上水渍斑斑，到处纸屑。
（五）学生实验心里素质差
学生在实验室独立进行实验操作考查时，有的学生由于紧张，动作不协调，使本来可以正常进行的操作变得不正常，甚至出现一些不应该发生的错误。譬如在试题B-2的实验中向试管中滴加溶液时，由于过分紧张造成手的颤抖，不时发生滴管与试管的“碰撞”，就是把液体滴到了试管外面。又如在试题A-2中使用显微镜时，竟然把目镜拿掉进行观察，结果什么也看不到。
三、对策
上述这些问题都是本人在这一次实验操作考查中亲眼目睹的，每一位有责任心的人都会强烈的意识到这种现象与我们当前提倡的素质教育相距甚远，与社会对人才的要求很不适应。一个教师的使命感促使我去认真地思考和分析我们所面临的问题，下面我谈谈个人粗浅的想法。
（一）加强学生实验，培养实验技能
培养学生实验技能，需要一个过程，在教学中要始终把它抓住不放，有目的有计划地进行，我认为应做好以下几点：
1、多给学生动手机会。学生没有反复多次动手做的机会，培养能力就要落空。从学生实验形成技能的情况看，只做大纲规定的学生实验是不够的。为了解决这个问题，应开放实验室，让学生随时到实验室来做实验，有的实验用一堂课做不好，应安排两堂课。有些测量仪器如天平、电表等还应在以后实验中尽量多次安排使用。
2、上好学生实验课。学生实验是培养学生实验技能的最基本的活动，是关键的活动。我认为应做到：
⑴备好课。要抓住实验成败的关键性的东西把它解决好；要细心检查仪器，做好调试、修整等准备工作，对实验仪器情况要了如指掌。
⑵要求学生预习。布置预习的时候可提出思考题，这些思考题是与实验成败有关的关键性问题。如在做氧气的制取和性质实验时提问：①为什么试管口要略向下倾斜？②停止加热时，为什么先要把导管取出水槽，然后再熄灭酒精灯火焰等。
⑶加强实验课的指导。教师要始终认真观察学生实验操作情况，多做启发和具体指导，鼓励他们尽量独立操作，各自写出实验报告。
⑷要注意培养严谨的作风和实事求是的态度。
⑸做好总结。教师要帮助学生分析在实验技能上存在的问题和误差产生的各种原因，启发和引导学生养成正确操作、细心观察、认真分析的习惯。要写好实验报告，教师认真批阅。
3、大力开展课外实验兴趣小组活动，让更多的学生参与，这也是推动学生掌握好实验技能的行之有效的活动。
4、把学生的实验技能作为评定学生成绩的重要方面，它可督促学生做好实验，提高学生实验技能。
（二）培养学生良好的实验习惯
在这次实验操作考查中，学生因实验习惯差而扣分的大有人在，因此加强良好的实验习惯的养成教育势在必行。在学生动手操作前，应强调学生先看清桌上仪器的摆放，废物缸和毛巾的位置，告诉他们实验完毕后要恢复到原样，做到走时、来时一样整洁。在这次考试中，我发现有的桌上、地上有纸屑，还有的甚至废液、废渣往地上一倒就完事了；再有的将湿漉漉的器材放在桌上就走，所以教师要教育和督促学生把废物处理好，把器材整理好，只有通过教师不断地纠正，不断地归纳，学生的良好实验习惯才会水到渠成。
（三）增强自信心，减轻紧张心理
减轻紧张心理，关键是要树立自信心。学生在平时实验时就要战胜自我，“我能行！”。教师要对学生加强实验基本操作练习，到了考试时，更要求学生相信自己的基础，对于身边的老师，“就当旁边没人一样”。其次，教师在实验教学中做到多给学生鼓励和表扬，对学生暂时出现的不足之处要耐心，不可过于严厉，有意识地为学生创造自我表现的环境，以利于减轻学生的心理压力。
此外，部分学生考查时操作不熟练、欠规范、错误频出等现象，应引起学校和领导的高度重视，而不是在考前临时抱佛脚，要求自然教师和实验教师加班加点，对学生进行突击训练，甚至打乱了正常的教学秩序。所以学校应正常地检查实验教学开展情况，督促教师在教学中要重视常规实验教学的操作训练，指导实验要严谨，规范，有责任感。上级教育主管部门要积极开展实验教学、教研活动，交流实验教学经验，不断提高实验教学的整体水平。

笑可爱点，最重要的，动作麻利点，那些老师肯定都是很心烦的，别让他来喊你，和他的意，还有点看运气的，有的老师怎么看你怎么爽，有的怎么看怎么不顺眼，打扮平常点，低调点，别穿的太嚣张，最后祝你遇到个看你爽的老师，你能给我分我更爽！

尽量别在他面前做多余动作 一切按标准行动 见到老师说老师好 抱以微笑就够了！祝你顺利~

我是广州的我今天刚考完，体育60了，这真要谢谢X项老师，他给了我120分，我一进去没有叫老师好，我是叫请问怎么样怎么样，然后那个监考老师对我笑了一下，问我是不是广州的？我说是，他问我为什么不讲广州话，我说我不喜欢讲，我对他笑了一下，他也笑了，到后来我自己数了110个，他帮我数了126个，超了120分好多个
技巧很简单，仪容仪表端庄，不要装的和烂仔一样，文明有礼，例如老师好，这个看起来通俗，不过确是最有效果的，你可以自己尝试一下，别人向你打招呼时，你心理一定很开心，就是这个道理

把自己该做的事做好了，表现好了 老师对你的第一印象很重要 可能会指导你