早期教育中关键期影响重大，到底如何理解和利用关键期呢？
关键期是指对特定技能和行为模式发展最敏感的时期，或者准备的时期。个体发育过程中的某些行为在适当的刺激下才能表达出来，我们把这段时期称为关键期。如果错过了这个时期，这些特定技能和行为往往表达的程度就会不够好。
关键期的理论最早是由奥地利的生态学家劳伦兹提出来的，他在实践观察过程中发现鸟类、野鹅、小鸡这类生命在刚刚破壳出生以后，会把看到的第一个运动体当做自己的母亲来进行追随。如果它身边不是自己的母亲而是一块滚动的石头，或者一艘船，或者一个行走的人，它都会把它视为自己的母亲进行跟随。这个时间非常短，像一个窗口，所以被称为“关键期”。劳伦兹当时把这种情况称为“印刻”现象，人类也会有这种情况。
其实早在劳伦兹之前，1932年，冯塞恩登曾经在新生儿白内障的时候发现，患者如果不能够及时的进行晶状体手术，成年以后就会出现严重的视知觉障碍，患者具有分辨颜色的能力，但在学习辨认物体形状和图案等方面困难非常大，严重者甚至无法辨认他们每天见到的人。冯塞恩登认为这种现象是患者在早年由于白内障剥夺了视觉图像的缘故，所以他把这个时期称为一个“关键期”。
今天的关键期理论应用在动物界已经很长时间了，人也是存在关键期的。有人将关键期表述成敏感期、敏捷期、转折期，其实这些词都指向关键期的本质：在可塑期内。人在早期，大脑存在着可塑性，正是由于这种可塑性导致了关键期存在。很多人把关键期理解成一个固定的、不变的时期，比如2~3岁是口头语言发展的关键期，4~5岁是书面语言发展的关键期，5~6岁是掌握词汇发展的关键期，但是，我们通过对教育的长期实践过程得出结论，在孩子的早期发展中，有三个关于关键期的理解要引起重视：
1、全面发展对偏好发展的关键期
就结构发展而言，0?3岁是全面发展对偏好发展的关键期，如果我们不能全面地提供环境影响，促进大脑的全面发展，就会导致孩子大脑的偏好发展、失衡发展。所以全面发展是存在关键期的，而这个关键期在0?3岁。
2、高质量发展对低质量发展的关键期
就质量发展而言，0?3岁是高质量发展对低质量发展的关键期，而影响这段时期的因素是环境的丰富性、刺激的丰富性和刺激的强度。如果我们不能够提供丰富的环境刺激促进大脑高质量的发展，就会导致大脑发展一般或者低下，最后失去自由发展甚至超常发展的机会。在早期超常教育的研究过程中，可以发现很多孩子都有成为资优孩子的可能性，而这种可能性的丢失往往是在3岁前。
3、良好心理品质对不良心理品质发展的关键期
就心理品质发展而言，0?3岁是良好心理品质对不良心理品质发展的关键期，如果我们的影响对孩子是有利的、有质量的，可以导致孩子良好品质的形成；如果我们的影响是不良的，会导致不良习惯、不良品质的形成，所以这个关键期非常重要。
除了以上对关键期更透彻的理解，家长还应该熟知关键期的5大特点，对这些特点的把握，可以更好地帮孩子抓住关键期，促进孩子的发展。
关键期有5大特点
1、动态性
很多人认为关键期是固定的，每个年龄阶段就有该年龄阶段的特点，而不会发生发展速度与程度的变化。但在教育实践中则会发现，关键期并不是固定的值，而是一个动态区间。如果我们在大脑可塑期内更早地提供相关的刺激，那么孩子的行为会更早地固定下来，也就是说孩子可以更早地掌握某个技能、达到某个发展程度，所以说关键期是动态的，它存在着一个动态的区间。
2、全面性
家长们常常会看到几大关键期的说法，其实不管有多少个关键期，关键期指的是发展的所有领域里在早期存在的可塑性以及敏感性，它不只存在于某一个方面，而是存在于孩子发展的方方面面，所以，这事实上是一个全面的概念。
3、顺序性
关键期是有顺序性的，比如语言，它可能先是口头语言发展的关键期，再是书面语言的发展期，接下来是词汇语言发展的关键期。一项技能或行为的关键期是一层一层的，它是有自身的内在顺序的。
4、相关联性
一个关键期完成以后，第二个关键期就会来临。比如从运动发展来讲，婴儿只有学会抬头才能再学会挺胸，学会挺胸才能学会翻身，接下来才会独坐，再从独坐发展到会爬行，会爬行以后才会行走，行走的技能就是按照这样的顺序来发展的。当一个婴儿的抬头、挺胸发展得早了，他的独坐能力就有可能早一些实现，爬行也有可能早一些实现，然后行走也就有了早一些实现的可能。总之，是环环相扣的发展，这让孩子技能的发展有了提前实现和达到的可能。
5、不均衡性
关键期不同行为之间的心理素质的发展是相互影响的，比如运动发展和言语发展往往在早期出现交替现象，如果过于促进早期运动发展，你就会发现孩子的言语发展会相对滞后，因为它们是相互关联的，大脑的一个区域的兴奋可能会导致另一个区域的抑制，造成了它们的交替进行和发展过程中进度上的不均衡性。当我们在日常生活中看到一个行为在一个时期里已经爆发性地发生了变化，其实那个时候已经到达了关键期的显性阶段，在此之前其实一直存在着一个隐性的发展阶段。
人的关键期和动物的“印刻”现象不一样。我们一定要强调它存在弹性，而不是决定性的作用。我们承认关键期里做事可能事半功倍，会带来更高的效率。但是即便是错过了一定的关键期，进行持续性的补救一样会带来一个孩子在某个领域的良好的变化。
所以对于关键期的理解要一分为二。早期教育确实要关注大脑的可塑性，但是更要强调的是：要关注全面发展，要关注质量发展，要关注心理品质发展。
如果家长真正知道了关键期的内涵和特征，就会理解关键期不仅存在于运动领域，还存在于言语、认知、社会性、情感等方面，家长才能更全面地把握关键期，在早期发展过程中来促进孩子实现高质量的发展、全面的发展。
图文来自网络
（本文来自：百度宝宝知道科学育儿达人）
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