如何正确处理学生英语学习中的错误

2025-04-07 19:00:41

推荐回答（2个）

回答（1）：

一．正确对待和分析英语学习中的错误
1．正视错误．端正态度．不断增强学习信心和兴趣
情感态度是影响英语学习效率的最主要因素，有的学生出现消极情感态度的主要原因之一是他们畏惧困难．怕犯错误．如果教师不能正确看待学生在语言学习过程中所犯的错误，有错必纠．遇错必责．久而久之．那些性格内向．心理脆弱的学生必定因怕受批评．害怕尝试．时时担心读错．说错或写错．最终不爱学习英语，自尊心不断受挫，因此，在英语教学中，教师不但要帮助学生正确看待错误，还应鼓励学生不怕出现错误。在一次又一次的识错和纠错过程中内化语言规则．强化语言能力。只有不怕出错．大胆实践．才能形成端正态度，增强信心，提高英语水平的良性循环。
2．收集错误．积累经验．有效预防偏差从现。
英语学习规律表明；受知识的负迁移和认识能力不足的影响。不同的学习者在特定的学习阶段对一定的学习内容存在共同的困难。
会犯相同或相似的错误。例如不少学生常常将toliet，写成toleit，把luckily写成luckly。不同学生所犯的相同或类似的错误暗示了语言学习过程中出现的一些共性问题。学生的错题起到了巩固和预防错误重现的作用。长期观察和收集学生所犯的错误有利于教师更好的把握语言教学的规律，不断丰富教学经验，正确遇知学生可能出现的错误，并采取措施有效预防语言偏差。将错误消灭在萌芽状态。帮助学生不走或少走弯路。例如笔者发现学生1 will do what I could help you withyour English．因此在讲情态动词的时候，我讲了它的用法，再把错句重现。学生明白了Could在这里的作用。结果，这类错误基本杜绝。
3．分析研究．调整策略，切实提高教学效率。
鉴别错误的类型，分析错误的来源。研究预防和纠正错误的措施是切实提高教学的重要保证。在学习语言知识和实践语言规则的过程中，学生所犯的错误有多种类型，不同的出错原因和不同性质的错误，对语言学习的影响程度不同。教师只有认真分析和研究学生所犯的错误，找到证据，明了错误的性质，并根据具体情况采取合适的应对措施，才能有效的纠正，减少和避免错误。学生所反的错误就是他们自身学习策略和步骤的展示，也是对于教材，教法和阶段性教学效果的及时反馈。根据反馈的情况，教师要采取措施及时处理学生的错误，更要结合教学的短期和长远目标。适时调整教学策略，改进教学方法，提高教学实效。
二、正确处理英语学习中的错误
1．口语交际
流利和达意是口语训练的主要目的，在英语学习过程中，尤其在英语学习的初级阶段，对于学生所犯的不影响交际的口语错误，教师应尽量采取宽容的态度，不应在学生口头表达时频频指出和纠正他们的言语错误，以免打断学生的思路，挫伤学生口头使用英语的积极性。对于那些由于紧张，粗心或胆怯而导致的语言行为错误如：My grandmother is sixteen等，教师完全可以忽略不纠，对于学生所犯的语言能力错误如：He want play football with me等，教师可以间接地，艺术地暗示或帮助纠正，然后提供针对性操练，顽固正确用法，例如教师通过以下方式巧妙帮助学生练习Want to do something并纠正了错误：
Teacher：I know you I i ke football。Do you want to play football this afternoon．
Student=Yes，1 want to play football i n P．E．class． Teacher：Who do you want to play with? Student:1 want to play with my friends． Teacher：I also want to play with you。 Student：OK．You’re welcome． 2．写作练习．
与口语不同，写作要求学生利用自己所掌握的语言知识来检查和修改语言输出。尽量少出或不出语言形式方面的错误，因此，书面
表达重在规范。教学实践中，存在两种不正确的倾向。第一，以前在批阅学生的作文时，习惯用红笔划出所有的语言错误。将学生的作品批得体无完肤，或将其修改得面目全非；第二，以往在平时的写作调练中，过分提倡和鼓励学生避免使用不够熟悉或把握不大的词汇或句型。以求少犯错误这种不科学的做法。初学者作文中的语言错误定然不少教师应根据错误的性质的不同采用不同的处理方式，笔者认为，教师可侧重于指出并帮助纠正作文中的全局性错误。待其整体水平有了一定的提高后在要求他们逐步减少和克服局部性错误。对与作文能力较强的学生教师应鼓励他们不怕犯错误。在写作的大胆运用靳学词汇和新接触的句子结构，在运用巩固词汇，熟悉句式，逐步将作文写的措辞精确，旬势丰富，语言明了，行文流畅，进一步提高其写作水平。

回答（2）：

1.加强语音训练，放飞音形想象力。学生要想提高听力水平，就必须从源头抓起，严格把好自身语音关，力求做到发音清晰、正确，同时语音语调到位，使自己能讲出或读出句子本身蕴含的感情色彩。同时在学习单词或短语时充分发挥想象力，找出音跟形之间的联系。只要具备一定的语音知识以及平时有细心积累，学生不难发现英语语音中的发音规则，从而在听力测试中能顺利进行音形间的匹配。
2.不求数量，但求质量。专心地把一份听力材料听100遍比听100份听力材料的训练效果要好得多。教师在培训学生听力时应注重学生听力的质量，并非数量。虽然听懂每一个单词对大部分学生来说很困难，但在听力训练中却可以鼓励学生多次听某一篇或某一段文章，直到听懂每个单词的发音为止，这有助于学生在练习中发现并总结归纳自身不足，从而有所改进。
3.扩大阅读，开阔视野。阅读可增长见识，加强学生对各个国家风土人情的了解，熟悉不同的文体的写作思路和写作特点。同时由于书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程，直接去领会理解所听到的材料的内容。教师可通过限时阅读，并让学生复述阅读内容的方法来促进学生的阅读理解能力，开阔学生视野，使学生在听力练习时能根据阅读培养起来的语感和获得的常识对听力内容进行猜测，加强听力理解能力。
4.培养良好的听力习惯，快速提高听力效果。良好的听力习惯主要包括快速集中精神，提前浏览题目和边听边做笔记。快速静下心有利于集中精神进行听，不会丢失重要信息，而提前浏览题目能使学生在听时做到心中有数，记笔记则能使学生不放过任何重要或细节性的信息，而记笔记反过来又能使学生更好地集中精力。所以拥有良好的听力习惯对提高学生的听力水平起到了事半功倍的作用。

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