关于如何教好初中数学的问题，100分奖励，有效的再+100.

首先向你这一位兢兢业业的老师致敬。
我是一位初三的学生。很不幸运，我数学是这么多科目中最差的，这足以使我烦恼很久。但我数学上有一个优点，就是只有几何题做得好。无论多难，我都能攻破。这是我数学上能人所不能的地方。对于如上问题，我应该有发言权吧?!
1、上课时积极听讲的学生少，还总是有说话的学生。（可能有的认为已经懂了，觉得上这样的课无聊。还有一种情况就是基础差的根本就不会，数学是比较枯燥无味的科目，这样更使他们觉得上这样的课简直是一种折磨了。您不妨劳逸结合，可以引申一些他们比较感兴趣的话题，再循循善诱的教导，“浅入深出”。我个人觉得吧.,这样至少能激起我们的兴趣，想认真把课听下去。还有啊，可以改变一下自己的语言风格，适当说一些幽默话语，调节一下课堂的沉闷气氛。这也能另神游的学生专注起来。）
2、学生总是说听不懂，使教学进度很难进行下去。（可能他们基础差，又可能他们不适应您的教学方法。既然听不懂，就要想一套最简单明了的方法说明。您说您的教龄不长，可能你思想上还存在这当学生时的思维，就是因为你的思维太敏捷了，你觉得很简单的东西让学生听起来很抽象。那么您不妨问一下资历比较深的老师，最好是问初一的，因为我觉得他们嘛，老一辈的，可能阅历比您多，学生见得也比你多，出来工作了，还是一样要敏而好学，不耻下问。
3、课后作业学生都不认真完成，有一些甚至不做。 （不瞒您说，我们班的数学作业大多数都是相同的，就是数学这作业需要脑力活动，不像那语文英语的，抄抄写写的，就像我吧，做数学作业觉得就像是一种累赘，有拖时间，自己又想不明白，烦了，就随随便便勾画了了算了。您需要激起他们互相探讨的热情噢，这样，让他们一下课就研究作业题，让他们知道每当解到一道数学题时的成功感。其实我觉得几个同学探讨学习是最好的，最好不要实行一帮一活动，这样更加吃力不讨好。最好是他们自愿地三五成群的讨论，都说出自己的见解与解法。）
4、因为不是班主任不能叫家长，而且现在的学生打不得又骂不得，让人不从着手。 （打骂这一套已经不行了，学生处于青春期，您要时刻记得这个因素。我们初二时的班主任每次喊得声嘶力竭的，同学们还是爱理不理啊。叫家长虽然能短期的制止他们的逆反行为，是个缓兵之计，但也只能治标，关键是治本啊。我觉得，同学影响同学是最好的，因为身边的因素就决定了一个人。近朱者赤，近墨者黑，我们不妨把它理解成褒义，您不妨与当班班主任商量，选出一个让他们信服的班长，那个同学必须很有威信，能服众，至少让同学们听著，觉得他说的有道理，这样的人才每个班不多不少都有一两个，世界上不是缺少美，而是缺少发现。用您的慧眼去感受一下吧。还有，如果您实实在在练就您的眼睛，只要你一盯著某个学生，他们就会有一种提心吊胆的感觉，那么，你就成功了，让他们既爱您，又恨您，那样，你就可以完全控制他们的行为了。这一招很厉害哦，我们语文老师就是这样的人。绝对没有学生敢违背她的意思。）
5、学生不尊重人，甚至是成绩的好的学生，你稍微有一点对他不好，他就会认为你这个人不行。 （面子是自己丢的，您一定不能有偏袒心里。好同学又怎么样，我觉得我们现在的班主任好极了，天子犯法，与庶民同罪。不要出现那些只许州官放火,不许百姓点灯的事情，这样，成绩不大理想的学生就心里更不平衡了。错了就是错了，就要批评，每个学生都要有这样的心理承受压力，要是心里素质不行，怎样还求学习?!要是您班的好同学每个人都是这样想，那么他们以后也不大会有什么作为。记住但丁的话：“走自己的路，让别人去说吧”学生就是失去后才会珍惜的心理。总有一天他们会明白的。该严肃的时候千万不能心软。适当时与学生亲近，不让总让他们感觉你是高高在上的。）
6、学生太多，60多人，我想他们都能学到东西，但是很难都照顾到。那您就应该根据本班的情况，取中间的情况，好同学对自己的学习一点都不吃亏，他们会力争上游，重要的是要抓住抓紧中下的同学。就像我们培优班的吧。比平衡班提早学习课程，那么到平衡班学习同样的课程怎么办呢?!假如是文科，我们都在背。假如是理科，我们就会拿自己的培优练习出来做，这老师是不用操心的。可能您按中等的情况来说，对于差生来说觉得说的很深奥，但对于优生来说怎么还说这么基础的东西。但世界上没有最好的，只有更好的。）
说了这么多，总括一句就是要想学习好，必须先抓纪律。上面纯粹是个人意见。至于我的数学，是不敢恭维了，就站在一个中等的学生的角度来说，假如您认为讲的不对，请不要责怪。
加油.,辛勤的园丁，祝您桃李满天下。

哇啊。。。我从初二开始，数学就学得不好了……

那个啥，老师哦~~上课有说话的学生是很正常的现象~我们那时候貌似都是把爱说话的学生换到第一排隔离的。。。

听不懂，那就是您的问题了，，耐心点，专门辟个时间，让他们来问您题目，或者您主动去问他们有什么题目~~初中生的自主学习能力还是很差的。。。

课后作业不做也是正常现象~告诉班主任咯~义务教育就是这点好，老师抓着学习~让班主任告诉家长。。

另外，下面的问题，我是这么觉得的。
学生都是一样的，良莠不齐很正常。
除非特别剔除过的重点班，不然总会有好学生，差学生的。
差学生也是不应该忽视的。

那是能力和责任心的问题，与学生是无关的。
学生的素质和修为，也都是由老师塑造的。

说实话，我觉得您还是有些推卸责任的。
所以，加油吧。

我希望，您的学生可以被您教育好。

建议：没有书，对不起。您先试一试幽默的讲课方法，先要把学生吸引过来。只有这样才能让学生听您的课，之后学生的成绩才会上升。
以前，我们的物理老师也像您这样，后来他开始幽默起来，我们大家就愿意听他的课了！！！

这要看情况看看你们班的学生的数学分层如何。
对于公平问题：
记住一点，对每一个学生要一视同仁。这一点要在所有同学面前表漏。即使有时必须要开小灶，那也要跟所有同学说清楚。要让他们明白你是个什么样的人，要使他们敬重你同时感觉你很亲和。
对于不成绩学生的教育：
对于那些成绩差的要多采取鼓励方式，如上课搞点简单的东西让他们答。
对于那些成绩好的要多弄点有趣的东本进一步培增强他们的数学兴趣。
还有讲课的方式:
上课不要老讲些课本的知识，有时也要跑一跑野马，跟他们讲讲数字趣事，什么的。
至于学生听不懂：
那就要靠上课多用一些比喻的方式，或生动些的方式，用那些生活中易懂东西去使们们了解。重要的是讲概念的东西，要深入讲，形像的讲，用以前的知识作类比，系统的去讲，这样好记一些。
其实只要调动他们的大脑听不懂的实在是很少。
总的来说听你的口气，你的学生都不乍听你的话，这是关键。这你就要去树立威信了，但不可过头搞得都怕你。还是上面的一句，要他们敬重你同时还要把你当朋友。平时多多关心他们，人都是讲良心的，他们的心理也并不我们成年人想的那样复杂，只是贫玩，这是孩子的天性。

从你叙述的情况看，主要是学生学习心态的问题，问题归跟到要教好数学，首先帮助学生摆正心态。你可以利用一两节课和学生随便聊聊天，营造轻松的氛围，顺便让学生谈谈数学学习的情况和意见，你呢也谈谈你的初衷也是为学生好，讲讲学习机会难得，不要轻易的浪费年轻大好时光，等等之类的话题，我想这样应该对学生的心态起到一定的作用。
还有做老师的一定要有师德，一切为学生着想，不但是学习上的，生活上的等，如果你可以让一个孩子更加优秀，为什么不呢？
帮助学生树立正确的学习心态以后，你的上述问题就不会产生了。
还有初中数学很容易学的，多鼓励学生，注意互动教学，相信你会摆脱困境的。

我也是一名初中生。。去网站发下吧 那里也许能帮到老师 您
(1)长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此，我在教学方法上进行了如下尝试。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法
现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（2）锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
（3）养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：
（1）创设情境，活跃思维而精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问：“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。
（2）使学生进行独立思考和自主探索
教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
（3）鼓励学生合作交流
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能 使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。在数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。

(2)课堂教学是一种艺术,它要靠教师多年的实践总结,并在教学中检验和完善。我在多年的教学工作中摸索出一些方法:①基本知识系统讲解;②重点知识不断重复和加强;③教学时间适当把握。这三点有其内在联系,是一个统一的整体,基本出发点是解决“不理解、易遗忘”这个学生感到棘手的间

(3) 我们要知道“新课程教学模式”、“教学特点”和“教学建议”等有关新课程课堂教学的大道理，可以去翻阅有关新课程教师学科培训丛书。但是现在老师们面对的这些学生大多是不会学数学，或者根本就找不到数学之门，所以老师们迫切需要的新课程具体应该怎么教的“新课程教学方法”，我们仍不得而知，因为这些培训丛书上没有关于新课程教学方法的内容，令老师们感到困惑。
为了探索数学新课程教学方法，我与同事们在新课程教学实践中，采取“边学习、边实践、边总结”的方式，逐步发现初中数学新课程常用的教学方法有以下几种。
1 引导发现法
教师根据教材的结构特点，学生的知识能力水平，将教材划分为一个一个的发现过程，然后遵循学生的认知规律和基本知识的特点，引导学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论等各种途径主动去研究问题，总结规律，以达到获取知识和发展能力的目的。

我在教学八年级上册“三角形全等”中“角边角定理”时，就尝试运用了这种方法。学生因为有了前面的基础，对三角形全等有了比较全面的了解，所以我在事先画好几组全等的三角形，让学生自己去测量角的大小或边的长短，分组进行，让他们去观察比较，思考讨论，一到关键之处就加以点拨、引导，让他们在我的引导之下去研究问题，总结规律，从而一步一步得出“角边角定理”。
引导发现法的特点是重视知识发生过程的教学，有利于培养和提高学生的智力，特别是有利于发展学生的创造性思维能力。同时，学生在学习过程中看到自己有所发现，可以大大激发学习兴趣，产生强烈的求知欲。但是，采用这种方法，需要花费较多的时间。
2 自学辅导法
自学辅导教学法是采用“启（启发）、读（阅读）、练（练习）、知（当时知道结果）、结（小结）”的课堂教学模式开展教学活动。上课开始由教师启发5分钟左右，课结束前再由教师小结10分钟左右，“启”和“结”都是教师面向班集体进行的。中间的30分钟，教师不打断全班学生思路，让学生各自动手动脑地进行个别化自学，读、练、知交替进行，快者快学，慢者慢学，学到课本中有指令做练习时就做练习并对答案。学生在自学时，教师要积极巡视课堂，辅导自学有困难的学生，指导优秀学生，检查学生作业。借此了解课堂上学习情况和共同性的问题，以便小结时有的放矢。

我在教学当中遇到简单的内容一般都让学生去自学，肯定他们学得好的地方，点拨一下他们学得不够的地方，这样也能够增加学生的自信心，同时能让他们发现自己还存在的问题。

经长期试验证明，使用自学辅导教学法在学业成绩、自学能力成长、自学能力迁移和学科全面发展等四个指标上都取得了较好的效果。这种教学能促进知识与能力同步发展。
运用自学辅导法，要充分考虑学生的学习基础与自学能力，全新的教学内容和太难的内容都不适宜采用自学辅导法。

3 研讨式教学法
在教师指导下，学生就教材中的基础理论或主要疑难问题，进行研究并展开讨论、辩论的教学方式。
研讨式教学法明显不同于讲授法、讲解法。学生的研究、讨论活动占主导地位。可以加强学生对理论知识的理解，有助于启发独立思考，相互交流意见。
我在每个年级的教学中都安排了几堂内容让学生自己研究、讨论，尤其是几何教学中，我认为老师完全可以大胆地放手让学生们自己独立地或者分组共同去讨论、辩论。比如说，我在教七年级“平行线的性质”时，就是完全交给学生自己去完成的，效果很不同一般。
4 讲解法
讲授法的一种方式。教师用语言对教学内容进行解释、说明和论证的一种讲授方法。如：解释概念、论证数学公式或定理、阐明解题规律、归纳知识结构等。许多其他教学方法的运用，也常常需要讲解法的配合。
使用讲解法时，教师要注意讲解内容的科学性和思想性，要把握教材内容的全面性和系统性，更要抓住其中的重点、难点和关键，要注意启发学生积极思维。为此，讲授内容要符合学生的接受水平，还要善于提出富有启迪性的问题，教师所运用的语言要力求明白、准确、有条理、生动。
讲解法的优点在于教师有较充分的主动性，易于控制课堂教学，可使学生在较短的时间内获得较多的系统知识。其缺点在于如果运用不当，学生的积极性、主动性受到压抑。
5 问答法
教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识，巩固旧知识或检查知识的教学方法。
问答法比较易于集中学生的注意力，激发积极的思维活动，加强信息的双向交流，有利于教师迅速获得反馈信息。从而调整和改善教与学的活动，提高教学效果。
问答法要求教师有较高的教学艺术水平，善于提出通俗易懂、含义明确、便于理解、前后连贯且富有启发性的问题进行诱导，并能控制整个教学过程，同时，也需要学生有一定的基础。
6.指导作业法

平时学习时老师根据具体情况安排适当的作业，要多样化，可以是经典题型的练习，还可以是动手操作，必要的时候还要根据学生的不同层次安排不同难度的练习，再加以适当的指导。作业指导要有艺术性，不能千篇一律。

7.实验法

实验法能够让学生直观形象地接触问题，根据初中生的年龄特征，借助调查、测量、制作、游戏等活动，能激起学生的学习兴趣，同时，也让学生到这些活动中去体验：数学知识是来源于生活的。

8.多媒体辅助法

这种方法适应于有条件的学校，而且需要比较多的精力和时间，但是很有必要。教师在教学中安排一下，让学生改变以前的学习模式，接受现在新的方法，而且还可以让一部分上网成瘾的学生明白，网络是很有学习价值的，我们要去不断地发现，转移他们对网络的了解。

其实，教学方法是多样的，这要靠教师在教学之时不断的摸索、发现、总结，得出适合学生的方法。这些都不是“纸上谈兵”，而是“实践出真知”，不同层次的学生都有适合他们自己的方法。

老师们，让我们一起带着学生去探寻五彩缤纷的数学园地。让学生学好数学，用好数学，感受学数学用数学的乐趣，切实掌握好建设祖国的本领。