高中生物中哪些实验用到了“假说演绎法”？

如下：

1:首先介绍的是孟德尔的豌豆杂交实验

2:再是摩尔根的验证基因在染色体

3:还有验证DNA是遗传物质的格里菲思和艾弗里的肺炎双球菌转化实验

4:沃森克里克的DNA分子双螺旋结构

基本信息：

假说演绎法(Hypothetico-deductive-method)又称为假说演绎推理，是指在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法。

中文名称：假说演绎法

外文名称：Hypothetico-deductive-method

别称：假说演绎推理

用途：现代科学研究

提出：

1644年，笛卡尔在《哲学原理》的第二章中写道:"鉴于这里所研究的事物具有相当重大的意义，而如果我断言我发现了别人所未发现的真理，那么我就可能被别人看成是鲁莽的--所以我宁可在这个问题上不做任何解决，而只是作为假说提出来，这假说也可能是离开真理极远的，但只要今后从这假说推出的一切东西与经验相一致，我就毕竟算是做出了一个巨大的贡献，因为那时候这假说对生活来说会和它是真理一样具有同等的价值。"在这里，笛卡尔是把自己的学说作为具有猜测性的假说提出来的，并认为是否应该接受他的学说，则要看看从他的学说中推演出来的结论是否与经验事实相一致。如果一致，则接受他的学说，反之，则拒斥他的学说。这里，从提出假说到经验裁决再到接受假说的思路所体现出来的思想正是假说-演绎法的实质，这一思想被称为近代科学方法论史上的一座丰碑。

高中生物>.>.>6.⑨.2.⑦.⑥.7.8>.>.>幑.伶.诹>.>.>学中使用假说演绎法的实验如下:1. 突变体分离实验:基于遗传假说建立,通过筛选易位、重组、变异等变异型,验证基因遗传规律;2. 植物生长素效应实验:基于植物荷尔蒙假说,通过添加不同浓度生长素,观察对植物生长、形态及内部结构的影响,验证假说的正确性;3. 神经元刺激实验:基于神经递质假说,通过感知器官的刺激,观察神经元内递质的释放和神经元间信号传导,验证假说的正确性;4. 细胞膜卵磷脂双分子层特性实验:基于细胞膜假说,通过建立卵磷脂双分子层模拟细胞膜的组成和特性,验证假说的正确性;5. 光合作用实验:基于光合作用假说,通过测定叶绿素荧光、氧气释放率等指标,验证光合作用的过程和机制;6. 生物分类实验:基于生物分类假说,通过对不同种类、属、科等生物进行形态学、分子生物学等特征分析,建立生物分类系统,验证假说的正确性。

首先介绍的是孟德尔的豌豆杂交实验，再是摩尔根的验证基因在染色体上，还有验证DNA是遗传物质的格里菲思和艾弗里的肺炎双球菌转化实验，沃森克里克的DNA分子双螺旋结构