在数学教学中怎样吸引小学生注意力
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意对心理活动起着积极的维持和组织作用，是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件。我国古代思想家、教育家荀子指出：“君子壹教，弟子壹学，亟成。”意思是说，教师专一地教，学生专一地学，很快就能完成学业。俄国著名教育家乌申斯基曾把注意比喻为通向心灵的“唯一的门户”，知识的阳光只有通过这扇门户才能照射进来。
小学生的注意以无意注意占优势，他们的注意力不稳定，不持久，极易被一些新奇刺激所控制，低年级学生的注意集中的时间一般在20分钟左右。因此如何在课堂教学中吸引学生的注意力，是教学成败的重要一环。在小学低年级数学课堂教学，我通过多年的实践探索，总结了以下几点做法：
一、由小学生感兴趣的事情说起，导入新课
小学生课堂前5分钟左右，是学生的注意力由比较分散到集中的一个阶段。如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等学生感兴趣的形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，从而较好地把学生的注意力由分散状态集中起来，进而转入新知识的学习过程中。
二、充分运用直观教学，吸引注意力
低年级学生的思维以具体形象思维为主，他们对知识的掌握和理解，总要借助于一定的具体形象，针对学生这一特点，在教学中我充分利用实物教具、直观模型等展开直观教学，不仅增强了教学的吸引力，而且有助于提高学生学习的积极性，有助于学生理解和掌握抽象的知识。如在让学生“认识10以内数”时，可以放手让学生自己操作学具认识。我让学生拨计数器珠子，发现数与数之间的联系，摆小棒练习数数，摆学具圆片比较数的大小；分红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。
三、利用灵活多样的教学方法，调动学生多种感官参与，使学生的注意力保持在学习上
教学方式的不断变换有助于消除疲劳保持注意力，在课堂教学中教师要善于让学生自己动手、动脑，把各种感官都充分本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理调动起来。如在学习长方体和正方体的体积时，我让学生以小组为单位，请他们任意取几个1立方分米的小方块摆成一个长方体。摆成后，观察一下是怎么摆的？摆的长方体的体积是多少？同学们边摆边叙述，然后通过观察，思考，讨论得出每排的个数乘以排数就等于第一层的数量，再用第一层的数量乘以层数就等于这个物体的体积。也就是：
每排的个数×排数×层数=体积
长 × 宽 ×高=体积
在动手操作过程中，让学生认真观察，思考，从而顺利地得出长方体的体积公式。
四、通过积极评价来激发学生的注意力
针对低年级学生自尊心强，上进心迫切，喜爱表扬等心理特点，教学中，我根据不同学生的特点和个别差异，有针对性给予表扬或鼓励，如班上的优等生，在完成正常
注意力是学生获取知识的重要心理条件，也是老师有序教学的前提。低年级的小学生的注意力易于分散并且不能持久，对于数学教学抽象的概念、原理等不能引起注意，但容易被新奇的有趣的事所吸引，灵活多变的教学方法可以有效吸引低年级小学生注意力。在实际教学中，我也摸索几招吸引小学生注意力的“小伎俩”，收到较好效果。
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