如何将职业学校课程改革落实在教学过程中

2025-03-04 22:08:47

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回答（1）：

1、首先，课程的改革要符合行业发展趋势和特点，具备一定的前瞻性；
2、然后，要编订好内容丰富、齐全、可实施的教学计划、教学大纲；
3、其次要根据改革内容配备教师和教学设备设施；
4、要制定课程考核计划和考核办法，针对学习过的学生做好阶段考核，根据考试成绩做好数据分析，及时调整改革后的课程套体系；
5、在整个实施过程中，还要做好教学实施的检查、监督、整改工作；
6、考核教师的各项指标要符合实际，鼓励教师在实施过程中，依照规定的改革范围大胆创新。

回答（2）：

项目教学是职业院校课程改革方向项目教学概念表述五（摘要）：根据市场需求，职业学校教学改革要有新突破，项目教学是一个比较新颖的，贴近市场、贴近社会、贴近企业的教学方法，其可操作性强，是职校教学改革的一个方向，值得探讨和尝试。项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。是一种把学校开设的大专业类群教学，在宽基础模式下，按照市场、行业、企业的要求，有针对性进行主干专业学科的综合性教学，在主干学科教学过程中渗进相关学科的知识，从而达到某专业所需求的应该掌握那些应知应会的知识和相关知识，更具体、更实际、更适合用人单位所需的一种教学。项目教学是当今职业教育教学改革发展的一种方向和趋势，它改变原有三段式教学（文化基础、专业理论、专业实践），把它们有针对性融为一体，即综合性教学，职业学校教育教学改革要以服务为宗旨，面向社会，面向市场，适应区域经济发展需要，按照行业、企业的需求，组织教学活动，探索针对岗位（岗位群）需要的教学模式，提高技能型人才和高素质劳动者培养的质量与就业适应性的精神。项目教学更能贴近社会、贴近市场、贴近企业，它对培养学生综合素质能力和实用能力更有效，它对学生毕业后适应岗位，受用人单位欢迎起到积极作用。因此，项目教学是今后职业学校课程设置和教学改革的方向。如何进行课程改革，逐步实施项目教学，笔者认为应从几方面进行尝试。一、正确认识项目教学所谓项目——指的是事物分成的门类。就是把大综事物按需要按门类分成便于管理，便于运作的若干小项。作为一种新型的教学模式，项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行为。在职业教育中，作为项目教学的“项目”是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。是一种把学校开设的大专业类群教学，在宽基础模式下，按照市场、行业、企业的要求，有针对性进行主干专业学科的综合性教学，在主干学科教学过程中渗进相关学科的知识，从而达到某专业所需求的应该掌握那些应知应会的知识和相关知识，更具体、更实际、更适合用人单位所需的一种教学。如：烹调专业，他的主干课程是红案、白案和果蔬雕刻、冷菜花样拼盘。在这些主干学科教学中，渗进食品卫生教学，成本合算，美术基础知识、营养学等方面知识，改变以往单科教学，互不渗透，互不关联，学生学习感到单一、厌学的状况，从而使学生在学习过程中，不会感到单调。比较愿意接受相关学科知识，有效性强。二、项目教学应从几方面尝试项目教学，某种意义上说是一种比较新颖，比较实用的教学模式，他与传统的“三段式”教学有所不同，更具独特的一种教学，在实施过程中，应从几方面来进行。（一）必须对现有课程设置和教材进行改革项目教学趋向实用性，综合知识传授的教学，它要求对现有的“三段式”（文化基础、专业理论、专业技能）的课程设置进行调整和改革，变单一性为综合性。主要原因是现有的三段式课程设置，文化基础课程不分专业平均分配，理论性课程偏多，学习内容往往求全、求深，对职业实践的需求重视不够，因而难以满足生产实践的实际需求。此外，各学科教学也存在脱钩、脱带、脱节现象，学科知识互相交融极少，这样不利于学生学习，学生所需的实用性技能操作较少，难以做到“进厂能顶岗”，以至所培养学生企业不欢迎。为此，必须改革课程设置来适合项目教学，在课程设置中，要围绕“生产过程”开展教学，要根据不同专业要求，减少文化基础理论，够用为度，不求全，不求深。多注意设置一些与社会生活相联系，面向企业实际并服务于企业的综合性课程，从而使课程内容与社会，企业所需形成互动的关系，各学科都力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的 “整体”面貌。让学生在学习过程中，感觉知识是相通、实用、针对性强。项目教学，必须对现有教材进行改革（国编教材+校本教材），因为目前所用教材比较陈旧，有些是十几年前的教材，这与高速发展的信息社会所需的知识非常不相适应，同时现有教材存在着单体知识性强，理论性强，各学科知识互相交融较少，这与职业学校培养的技能性强、实用性强、综合性强的要求不吻合，因此必须改革。建议国编教材在教材开发时，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时应有利于教师创造性进行教学。教材内容的选择，应符合课程标准要求，体现学生身心发展特点，反映社会政经科技的发展需求，教材要关注学生的兴趣与爱好，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容，繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及社会、企业发展相联系，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现职业教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展，服务于企业的功能。另外，各校应根据本地区区域经济发展需求和本校实际情况，指派教师到相关的行业、企业或用人单位进行调研，了解企业所需，组织人员编写一些针对性强，适用性好的校本教材，使学生学得较直接、较实用，较贴近市场，这样学生一跨出校门，进入企业，就马上能适岗，能发挥所长。（二）加强师资培训，提高综合素质能力项目教学是综合性课程教学，他要求职业学校教师必须具备综合素质的能力，文化课教师应对其所在专业有所了解，特别是专业知识、专业技能的了解，专业课教师应具有与所授专业相适应的技术职务和实践能力，实训指导课老师要能正确完成技能操作示范和指导。要做到这一点：首先，教师必须有创新意识，有创新思想，要打破学科不能兼容的思想，要修正原来所学就够用的不良想法。创新是中华民族的灵魂，是兴旺发达的不竭动力。教师必须在原有本学科知识的基础上根据市场需要，根据课程教学需要，特别是项目教学的所需综合知识，大胆创新，大胆跨出学科界线，刻苦认真再学习，学习相关知识，学习其他学科的知识，学习新技术、新知识、新工艺，把自己培养成“双师型”的教师，这样才能在课程教学改革中适应新岗位。其次，教师必须积极参与实践教学，提高专业综合知识，特别是文化课教师，要拓宽自己知识，积极参与专业课实践，积极参与学生实践学习，跟班到企业，深入企业，了解本专业所需的文化知识，辅助知识，向企业技术人员学习专业有关知识，操作过程，从而确立文化课怎样为专业服务等思想。这样为今后的教学提供了一个针对性强、贴近实际、操作性强的课堂教学新方法。所任教的文化基础课就会更吸引学生，效果就会更佳。第三，加强教师合作，协调素质和能力的培养。项目教学要求教师必须具有合作精神，既文化课教师有专业知识、专业课教师有文化基础功底。两者互相配合，互相探讨。要克服以往不正确的认识，你教你的专业课，我教我的文化课，井水不犯河水。文化与专业要互相交融，互助互爱共同为目标服务。为此文化课教师必须做到根据专业课所需，把文化知识，有针对进行选择教学，同时有意举一些专业方面的案例进行文化知识方面的解释，使之相融，使学生感觉到所学知识都在为专业服务，都要认真学，不放弃。（三）加快实训基地建设，提供更良好设备为项目教学服务项目教学其主要特点就是针对性强、实用性强与企业联系紧密。要搞好这一教学改革，创建良好实践教学基础，为之服务也是很重要的一个环节。要加强职业教育实训基地建设。支持引导有条件的职业院校建立现代化、开放式、适应技能型人才培养的实训基地。加大对实训基地（场所）的投入、更新，添置实验实训仪器设备，为提高学生实践能力，创业能力和就业能力创造条件。这就明确指出职业学校实训基地建设的重要性。因此要围绕“项目教学”，建设一批集教学、实习、生产于一体的多功能场所，真正搞好实训基地建设，首先搞好校内实训基地建设，按照专业、课程要求，建设好基地所需仪器设备，提供给教师在授课过程中，结合知识要求，技能需要进行针对性、有效性、直观性教学。其次与企业联合搞校外实训基地，学生集中一段时间到校外实训基地进行实质性见习，以提高学生实际操作能力，这样学生走出校门适岗能力强，就会得到用人单位的欢迎。总之，项目教学是一种适合职业学校培养目标的教学方法，也是职业学校教育教学改革的发展方向，它必将带动职业教育教学改革的整体推进。但在实施项目教学过程中，需要不断探索最佳方案，才能使这一教学方法操作性好，可持续强。随着项目教学的不断深化和发展，教学实施过程体现了“以能力为本”的价值取向，职业院校培养出来的人才一定更能够适应社会的需要。作者：福建省漳州第二职业学校张海通文章来源：漳洲教育信息网（编者加）总结观点：项目教学指导原则——教、学、做一体化，即以在做中教，在做中学，以会做为载体，做会为目的。供稿：高职教育研究所

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