如何培养学生的内驱力

据心理学研究表明：人在自己的潜意识里，都喜欢不断重复地做让自己开心、快乐的事情。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉”。 而夸奖就是一件能够让人们开心与快乐的事情----------自己的行为得到社会的认可，使自己产生一种成就感。所以，我们在教育中，一定要经常学会以培养学生的内驱力作为教育的目标。把老师的要求逐渐变成学生的行为自觉。达到不教而教的境界。那么如何才能达到这个要求呢？ 一、 提高自身的素养，增强学生对老师的敬佩心理 夸奖，让学生的良好的表现被老师“发现”，被老师公开的表扬。从而，使我们的学生不断地去重复这些行为，进而，渐渐地养成一种良好的习惯，成为一种行为自觉。然而，夸奖，并不是无原则的，作为老师，一定要善于在适当的时间和适当的地点，对适当的学生做适当的夸奖，从而达到预期的效果。反之，如果夸奖运用不当，效果往往会适得其反。 作为一个老师，学生如果对其缺乏崇拜、至少是敬佩的心理，老师的夸奖常常达不到预期的效果，至少是收效甚微。学生对老师的态度，实际上决定了老师的话语在学生心目中的地位，只有树立老师在学生心中的权威，才能够使夸奖取得最大的效益。那么，如何树立老师在学生心目中的权威呢？真正权威的树立，靠的是老师的学识和自身的人格魅力。学识要靠老师自己在平常不断的积累，不仅要积累丰富的本专业的知识，作为老师，更要有知识的广度，所以，老师的知识面一定要宽，在涉及专业知识的时候，老师显得很精通，而当涉及到非专业知识的时候，老师也不能显得一无所知。学生最喜欢的是这类老师。学生在学识上崇拜你了，你的表扬就会让学生有学习上的成就感。 作为老师，还应该有自己独特的人格魅力，也就是说，知识的渊博，仅仅是老师获得学生崇拜的一个因素，要使学生真正地崇拜你，老师的个人的人格魅力是必不可少的。这里就涉及到老师的自身的品德、为人处世的态度和方法、与人打交道的能力、与别人沟通的能力等等。这些都会影响学生的行为，成为学生模仿的对象。 总之一句话，老师，要成为学生心目中想成为的人，成为学生的楷模，只有如此，老师的夸奖才会让学生获得极大的成就感和满足感。才能有老师的表扬这一外驱力转变为学生在自觉行动——变为学生的内驱力。 二、 真正走进学生的心灵 孔子说：“亲其师，信其道”。那么如何才能让学生做到亲其师呢？唯一有效的办法，或者说最有效的办法就是真正地走进学生的心灵。那么，又如何走进学生的心灵呢？1、 以平等的身份对待学生 很多时候，我们都在抱怨，现在的学生不愿把心里话和老师说，但是，我们更应该问问我们自己，学生为什么不愿意和我们说知心话呢？甚至，包括我们的子女都不向我们敞开他们的心扉？其实，问题的症结在于我们自己，我们总是把自己摆在学生或者子女的对立面，以一个检查者，一个督促者的身份出现在学生的、子女的面前，这样，我们的学生或者子女也就会戴上面具和我们交往。所以，要走进学生的心田，一定要以一个平等的身份和学生交往，以一个朋友的身份来帮助学生学习，这样，学生就会怀着感激的心情对待学习，对待生活。2、 对学生充满爱心 爱学生，要真的爱他们，不能够表面上说爱他们，实际上是爱自己的面子，关心他们的学习进步，并且鼓励他们；关心他们的生活，物质生活和精神生活——尤其是精神生活，处于青春期的学生是敏感而冲动的，他们一方面想往好的方面去努力，另一方面，他们又缺乏有效的控制力，往往容易犯错误，所以我们要允许学生反错误，更要时时帮助他们，让他们少犯错误。这样，学生才会真正地感激老师，才会更严格地要求自己，学生才会不断地进步。 三、 让学生在进步中体会成功的快乐，让成功的快乐促进学生的再进步 人是需要成功的，成功可以增强学生的信心，可以让学生产生学习的自觉，行为的自觉。老师在学生的学习中，起的是引导这，帮助者的角色，我们首先正确地分析学生的心理特点，思维特点，学习的基础状况，在此基础上，教会学生科学的学习方法，进而养成一个良好的习惯，其实，学生成绩的不佳，很多都是因为没有一个科学的学习方法，这样导致他的基础薄弱，进而，总是在学科的大门外徘徊，而进不了门。这就是一个恶性循环，在他的整个学生生涯中，如果没有遇到一个让他倾心的老师，没有遇到一个能够关心他到点子上的老师，他将就是一个差生——一个老师制造出来的差生，一个对自己没有信心，甚至是自暴自弃的学生，这是做学生的悲哀，更是做老师的悲哀！ 所以，作为老师，教会学生学习，进而养成一个良好的习惯以后，就是要帮助他们坚持。人，都是有惰性的，尤其是十七、八岁的学生，往往是三分钟的热度，老师讲的时候激动，讲完以后就不动，这时候，老师对学生的帮助就显得尤其重要了，要经常关心他的学习进度，学习的状况，看到学生在学习中的问题，要及时纠正，同时，看到学生的进步，更要及时的鼓励，让学生在进步中得到成功的快乐，在快乐中增强成功的信心和决心。所以，老师在教学中，一定要做到低起点，多台阶，小步快跑。 四、 培养学生的集体荣誉感 也许有人认为，学习是一个高度自主性的行为，有没有集体荣誉感没有关系，其实，大谬不然，作为老师，面对的是一个群体，而不是一个个单个的个体，一个教师的成功，可以体现在转化一个学生身上，但是，真正的成功则体现在促进一个群体的进步。那么，如何达到一个集体的进步呢？更重要的是，如何做到通过群体的进步促进个体的进步呢？从而形成一种良性循环呢？这里，就必须要培养学生的集体荣誉感。 在学生的日常学习生活中，要让学生体会到，集体的成功与失败和个人是密切相关的，没有一个好的集体，就不会有一个优秀的个人，至少，对个人的成长和发展是不利的。这样，培养起学生的集体荣誉感，从而在集体和个人之间形成一个良性循环。 通过以上四个方面的入手，逐渐培育起学生的内驱力，把外在的要求，变成学生内心的自觉，变成学生对自己的要求，这样，我们的教育就接近成功了。

一个孩子要想学习好，必须具备的是内驱力，目标感，意志力，和他的主体感。如何做的这些呢？我们听听这一讲。

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