如何在初中政治课教学中实施素质教育

思想政治课作为一门学科，其教学活动有着自身的规律。按照这一规律开展教学活动就应有一定的模式，当然这种模式是总体上的要求，它并不限制教学活动中个性的具体的特色。在素质教育中初中思想针织可教学的基本模式是的呢？本文试做以下的探讨。
一．德育模式
1. 以思想教育为核心，在课堂教学中始终贯穿马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点、基本原理的教育。
对中学生开展德育是思想政治课教学的一项根本任务，这一任务是中学其它各科都无法取代的。而开展德育，最根本的就是坚持进行马列主义、毛泽东思想。邓小平理论的基本观点，基本原理的教育。当前则必须对学生进行邓小平理论教育。党的“十五大”指出：“邓小平理论是当代马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。”“坚持邓小平理论就是真正坚持马克思主义、毛泽东思想的旗帜”。因此，邓小平理论的基本观点，基本原理的教育，要作为一条红线贯穿思想政治课课堂教学的始终。
2. 以培养社会主义事业的接班人为目标，在课堂教育中始终贯穿社会主义理想教育。
党和国家的教育方针明确指出：要使受教育者在德育、智育、体育等诸方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。正是依据这一方针，国家要求开展素质教育。作为思想政治课教学，要贯彻党和国家的教育方针，开展素质教育，就必须对学生坚持社会主义理想、前途的教育。这一教育的开展意义重大，它关系到党、国家、民族的未来和希望。要通过课堂教学，引导学生树立爱国主义意识。立志报国的远大志向，坚信社会主义，决心为社会主义事业而奋斗。
3. 以社会主义初级阶段的基本国情为依据，在课堂教学中贯穿党的“一个中心，两个基本点”的基本路线的教育。
党的“十五大”再次明确指出：我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。从这一阶段进入高级阶段，需要几代人，十几代人，甚至几十代人坚持不懈地努力奋斗。正是依据我国处于社会主义初级阶段的基本国情，党制定了社会主义初级阶段的基本路线。在思想政治课的教学中，贯穿着社会主义初级阶段党的基本路线教育是十分必要的。它可以告诉中学生我们国家的基本国情，使中学生正确地面对社会生活中遇到的各种实际问题，更好地认识党、国家和人民作出艰苦奋斗，从而清楚地意识到自己肩负的历史使命。
4. 以“五性”教育为手段，正确树立科学的世界观、人生观和价值观。
思想政治课是中学生德育工作的主要途径。对学生进行思想政治教育使之逐步形成科学的世界观、人生观和价值观具有重要的意义。因此，根据教材本身的特点，结合学生身边的实际，联系学生熟悉的事物，从“五性”（即知识性、时代性、趣味性、思想性、民族性）入手，着力于激发学生的主观能动性，形成自然和谐的气氛，使学生萌发强烈的参与感，主动开拓思维，达到提高思想政治课教学效益目的。（1）注重知识性。课本中的基础知识和基本观点是培养学生思考社会问题，人生问题的起点，从而树立正确的人生观和世界观。（2） 注重时代性。一个有所作为的青年应该充分地了解自己所处的时代特点，顺应时代的要求，制定人生的理想和蓝图，形成科学的世界观和人生观，才能实现自身的价值。（3）注重趣味性。兴趣是最好的老师。它可以调动学生积极性激发学生的情感。使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成坚定的自信心。（4）注重思想性。进行思想政治课教学要紧紧抓住他们成长的黄金时期和心理上的即成性和可塑性并存的特点，切实加强思想政治教育工作，使他们形成坚定正确的政治方向。（5）注重民族性。对学生系统进行品德教育是思想政治课的任务之一。要培养学生的爱国主义情操，民族自信心、自尊心和自豪感。在此基础上学生才会正确的认识社会，思考社会问题、人生问题，从而树立起科学的世界观、人生观、和价值观。
二． 能力培养模式。
1. 以再现所学知识的确切含义及其相关知识内在联系的能力培养为基本教学任务进行教学。
课堂教学的重要任务之一是知识的传授。作为学生要把课堂学习中获得知识保持并巩固下来离不开记忆，只有通过记忆才能把所学知识再认再现出来。进而把握知识的内在联系。我们反对应付考试而对知识的死记硬背，但不能因此而反对对所学知识的不要记忆，故识记能力的培养室课堂教学的基本要求。教师应根据初中学生的胜利和心理特征，运用有效的教学手段来培养学生的识记能力，从而更好地把握知识。
2. 以掌握所学知识的基本概念，基本观点，基本原理的能力培养为出发点进行课堂教学。
学生和知识之间，作为个体的有限存在与信息膨胀的趋势形成了矛盾。一个初中学生三年中所学的知识包括思想道德，人类社会发展史，法律，社会主义建设和时事等方面的常识。作为素质教育的初中思想政治课课堂教学必须突出基本概念，基本观点，基本原理，即以“三基”为核心选择知识运用观点统帅材料，以纲带目。教师应通过教学培养学生具备这一能力。
3. 以初步学会对知识从具体到抽象，从抽象再回到具体的逻辑思维能力的培养为基本要求进行课堂教学。
就知识的获得，一般的过程是：第一步，通过比较从具体到抽象。即透过现象抓住事物的本质。第二步，在把握事物本质的基础上再回到实践中去，解决现实生活中的具体问题，并使理论知识得到现实的检验和发展。这个认识过程也正是思想政治课课堂教学从具体到抽象，再从抽像到具体的一个完整的教学循环过程。在教学中要把握课本编写的逻辑体系，充分运用课本中事例进行教学，培养提高学生比较和抽象思维能力，从而更好地掌握所学知识。
4. 以培养初步学会运用马克思主义立场、观点和方法分析和解决问题的能力为基本目标进行课堂教学。
“受之以鱼，不如授之以渔”。这是强调方法的重要作用。在初中思想政治课课堂教学中，培养学生掌握一个正确的方法，要比教学生记住几个概念，几个问题的答案意义大的多。马克思主义不仅是科学的世界观，而是科学的方法论。作为素质教育，在课堂教学中向学生传授马克思主义 立场、观点，从方法论来讲，就是给予学生比单纯掌握已有知识更多更多的东西。这是一种面向未来的态度，是一种探求未知领域的创新精神。要通过教学，是初中学生初步掌握并运用马克思主义的立场、观点对理论与实际问题进行综合认识和评价，判断政治是非，理论是非，并对错误的东西进行批判。这一能力的培养与形成意义重大。
三．知识传授与获得的模式。
1. 以学生为主体，坚持师生互动的课堂教学原则。
教学活动是师生的共同活动。在这一活动过程中，学生是知识获得的内因，教师是传授知识的外因。学生能不能获得，能获得多少知识，关键在于学生本身，这是他人不能越俎代庖的。因为内因是事物发展变化是根本原因，外因是事物发展变化外部原因。外因只有通过内因才能才能发挥作用。在思想政治课课堂教学过程中，必须坚决改变教师的单向灌输，强制学生学习的被动、消极的做法。教师要以学生为主体来确定教学目标和内容，并经过学生的主动参与使外在的教育影响通过学生这一内因得以发挥。所以素质教育的思想政治课课堂教学应是师生互动的过程。这是实现由应试教育向素质教育转变，实现思想政治课课堂教学目标，教学任务的客观要求。
2. 让学生乐于学习，贯彻寓教于乐的课堂教学原则。
乐于学习，寓教于乐。这是初中思想政治课课堂教学模式的重要特色，是初中生的心理、心理特征所要求的。学生只有乐于学习，才能体验到学习的乐趣，消除学习上的心理压力；才能有较强的求职欲，从而刻苦认真的学习；才能承受学习上的挫折，自强不息。而寓教于乐正式实现学生乐于学习的手段和方法。作为思想政治课教师，应具备扎实的教育学、教育心理学的基础知识，能较好地把握初中学生的心理和生理特征，并据此认真设计自己的课堂教学。从内容上、语言上、教学手段上，力求教学主动、活泼、充满乐趣，以乐悦人，以乐感人，以乐育人。使学生在愉悦的课堂氛围中愉快地学习。
3. 为人师表，树立良好的教态、教风，以教促学的课堂教学原则。
良好的教态、教风是人民教师必须具备的基本素质。它体现出一种爱岗敬业的精神。思想政治课的任务就是奥培养社会主义事业的接班人，使学生有理想、道德，有良好的精神风貌。而思想政治教师的言传身教则可起到潜移默化的作用。因此，思想政治课教师能否为人师表，在课堂教学中能否有良好的教态、教风，决定着思想政治课课堂教学的心理气氛，决定着教学的效果，决定着学生通过教师的现象激励、要求自己。从而茁壮成长，所以在课堂教学中，思想政治课教师必须在服饰上和言行举止上，在教学态度和教学风格上，在教学方法上都应有比其他学科的教师更严格的要求，更高的标准。真正起到为人师表、以教促学的作用。
4. 以对学生的尊重与理解为基础，在和谐、平等的师生关系上引导学生学习的课堂教学原则。
教学活动广泛地涉及学生心理，需要教师的启发、引导。而这一任务的完成，与教师对学生的尊重和理解分不开的。初中学生年龄虽然较小，但他们同样需要教师的尊重和理解。尊重和理解是相辅相成的关系。尊重是理解的前提和基础，理解是尊重的体现和保证。教师对学生的理解就是要学生在学习中提出的自己的观点、想法，而不是把书本的、自己的或成人的观点、想法强加给学生。尊重则是要求教师平等的对待学生，能够充分地尊重细碎的人格、尊严和独立性，而不是压抑学生，要相信学生在教师的引导下能够依靠自己的努力来解决所遇到的问题。因此，在课堂教学中，教师不应该处处吧自己凌驾于学生之上，搞师道尊严；不应该动辄训斥和粗暴武断的批评，甚至侮辱学生的人格。而是表现出对学生的尊重和理解。只有这样才能较好地深入学生的内心世界，更好地通过思想政治课教学给予学生启迪和疏导，实现教学任务。
5. 通过启发——诱导式教学，开发学生心理潜能，调动学生学习的主动性和积极性的课堂教学原则。
启发式教学时成功的、有效的教学方法。在开展素质教育过程中应能很好滴把握并运用。需要注意的是在思想政治课课堂教学中的启发式，不应是简单的搞一些师生之间的问答。单调的问答式是对启发式教学的庸俗化、简单化，发挥不出启发式教学应有的效果。正确的做法是教师依据教学目的、要求和教材内容，给学生提出一些思考性的问题，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方式去简单地解决。这样就进一步激发了学生学习的积极性和主动性，调动了学生的求知欲望。孔夫子说：“不愤不启，不悱不发。”教师应积极给学生创造“愤”、“悱”的情境，使学生具有最集中的注意，思维处于最积极的状态来进行学习。
6. 采用多样化的课堂教学组织形式，进行的课堂教学原则。
心理学研究成果表明，处于少年期的初中学生的心理差异是相当大的。例如，初一新生和初三毕业生之间，无论是思维发展特点，身心发展特点，学习动机、目的，学习能力等方面都有很大的差别，即使在同一年级，同一班级中学生之间也存在着一定的差别。在这种情况下，在课堂教学中如果采用单一的班集体教学形式，要想取得理想的教学效果，往往是不太可能的。近几年的素质教育中总结出来的一些成功的做法是，在思想政治课课堂教学中要注意区别不同年级、不同类型学生、不同的教学内容，采用不同的组织形式。对于课程标准和教材中所规定的全体学生都必须掌握的基础性知识和基本技能，主要采用班集体课堂教学的形式。对不同类型学生，主要采用因人而异，因材施教的分组或个别辅导的课堂教学形式。
7. 采用恰当的、新颖的、科学的教学手段进行的课堂教学原则。
教学手段是为教学目的、任务服务的。思想政治课课堂教学中有效的教学手段，对于搞好素质教育起着重要的作用。随着科技的发展，思想政治课应该依据条件的许可，尽可能多的采用电化教学等现代化的手段。因为它可以使教学更加直观、形象、生动、具体，从而更加充分调动学生学习的积极性。但也要注意，电化教学等手段目前还只能是课堂教学的辅助形式，它并不能取代常规的教学手段。教师的讲授、板书仍是最基本、最重要的教学手段。教师应通过自己清楚、准确、形象、精炼、通俗易懂的口头语言和安排合理的板书进行教学。同时不论采用什么手段，必须符合教材和学生实际，要做到恰当、新颖、科学，而不是刻意去追求某种教学手段。
8. 采用精讲多练，讲练结合的方式进行的课堂教学原则。
练习，就是使学生自己自觉地反复地去完成某种动作。其目的在于不同程度低运用知识于现实和形成某种技能技巧。练习在课堂教学中占有非常重要的地位，这是由掌握知识于形成技能技巧不可分割的规律所决定的，也是由于人类认识需要经过多次反复而不能一次或几次完成的规律所决定的。要看到练习在思想政治课教学中同样占有非常重要的地位。在课堂教学中要根据教学的需要设计适量的练习题，指导学生练习。这样做可以有效地克服思想政治课教学中教师满堂灌、注入式的弊端。
9. 理论联系实际，抓住生活中的热点问题开展的课堂教学原则。
思想政治课教学的生命力就在于能够理论联系实际，能够正确地分析、回答现实生活中的问题。思想政治课教材在编写中就已经体现和反映了现实生活中政治、经济、社会等方面的焦点、热点问题。但是由于事物和人们的认识处于不断地发展变化中，新的热点问题也就不断地产生出来，这就需要教师在课堂教学中密切联系现实关注的热点问题，运用课本知识加以分析、回答。这样做到目的不仅在理论知识的传授和获得上，更重要的在于通过学以致用，使学生认识到学习思想政治课的必要性，从而自觉努力学习；还在于对热点问题从理论上的回答，引导学生树立科学的人生观、价值观和世界观，掌握科学的方法论。
10. 课本知识于时事政治向结合的课堂教学原则。
时事政治是活的思想政治课。党和国家的路线、方针、政策、以及社会主义现代化建设的重大成就，国内国外重大事件，都可以从时事政治中迅速地反映出来。在思想政治课课堂教学中应注意把课本知识于重大时事政治有机地结合起来，这样时事政治中提出的问题和现象就可以从课本理论中得到答案；同时时事政治中提出的新观点、新理论又可以弥补教材的不足。从而使思想政治课课堂教学更加生动、具体，更具有现实性、指导性。
11. 思想政治教育于知识教育、政治思想性于科学性相结合的课堂教学原则。
上述两个结合时由思想政治课教学的性质、特点、目的和任务所决定的。在教学中知识点学习活动总是有思想性的。思想性也不能脱离知识的学习活动而存在。离开知识的传播与学习，孤立地进行思想政治教育，生拉硬扯，牵强附会，贴政治标签，只能使思想政治教育变成无源之水、无本之木，降低了思想政治课教育的严肃性，使之变成空洞无力的说教。同时思想政治课教学又有很强的科学性，它不仅要求教学内容是正确的，而且教学法法和组织形式上也必须是合乎科学的，只有这样才能发挥思想政治课教学的作用，培养学生的科学世界观和科学态度，否则只能产生迷信和蒙昧。要实现两个结合，教师应充分运用并挖掘思想政治课教材中丰富的思想内涵，科学内容，以知识为载体，贯穿思想性和科学性，并通过课堂教学体现出来。
四．开辟第二课堂模式。
为了适应社会发展的需要，着眼于素质教育，开辟第二课堂拓宽教育空间，疏通教育渠道，有利于克服课堂教学受教育内容、任务、方法、手段、时空等方面的局限性，全面发挥教育功能，促进学生身心素质全面提高无疑使切实可行的。
1. 搞好社会实践活动。实现思想政治课教育功能。
社会是所大学校，也是学生未来的归宿。通过实践在参观、访问、调查研究中，去感悟现实和人生真谛，学会初步运用所学知识分析解决实际问题，知识、情感、能力得以升华。坚持知、情、意、行统一，到社会大课堂开展社会实践活动，能收到课堂教学收不到的效果。要根据学生和地区实际，根据教学内容和目标有目的地设计具体形式，注意指导和总结，可配合撰写小论文，调查报告等。
2. 利用热点讲座、专题报告会，培养正确、科学的思想方法。
“国事、家事、天下事，事事关心”。胸怀世界，心系国家是当代学生应有的志向。学生信息来源有限，思维方法不一定科学正确，通过热点讲座及报告会，有利于澄清模糊认识，培养正确科学的思维方法。引导学生关心国家大事，帮助学生利用已学的知识和马列主义的观点、立场和方法分析形势，领会和拥护党的路线、方针和政策。帮助学生对国际国内发生的重大事件，重要问题有比较全面深入的了解，提高思想政治觉悟和观察、分析问题的能力。教师开讲前于报告人或演讲人商谈报告的内容和重点，提供学生的有关情况，以使内容有更强的针对性和吸引力，常会收到良好的效果。
3. 开发德育教育资源，发挥基地作用，唤起学生的时代感。
“榜样的力量是无穷的”。立足本地现实，方言古今中外，开发或挖掘德育资源，能加深对课堂教学内容的理解，培养和锻炼学生观察社会和分析实际问题的能力，特别是能了解社会主义建设的伟大成就，中华民族的悠久历史和灿烂文化，名胜古迹，革命先辈和英雄人物的光辉业绩，先进集体和人物的光荣事迹，学生从中受到教育和鼓舞，通过身临其境，耳闻目睹涤荡灵魂，唤起时代责任感，激发学习热情，提高学生的思想觉悟。是他们更加热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，教师可根据不同的教学内容，根据学校的具体条件，选择相应的基地或与德育资源丰富的地区共建德育基地，携手培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义接班人。
4. 抓阵地，发挥特长，培养能力，开展主题活动。
黑板报和学习园地是学生探讨问题，交流经验，发表意见的重要阵地。学生通过这些活动对社会上的热点问题、国内国际上的重大事件。写小论文探讨，不仅是对他们政治觉悟的培养，同时也是巩固、检验和推动思想政治课学习的有效手段。能力培养室关键。有德还需有才，通过黑板报和学习园地等形式，充分发挥学生的爱好、特长，并在老师的指导下，得到了全面的发展，培养了能力，更主要的事在教师制定的活动计划，活动内容，活动形式下形成了有统一思想的主题活动。在学生的主动参与下，不仅培养了学生的各种实际能力，而且培养和激发了学生学习思想政治课的兴趣，巩固、拓宽和深化了课堂教学内容，锻炼和提高了学生分析问题和解决问题的能力，促使学生的知识向能力转化。