我想写一部小说，可是我不会写对话。怎么办？

对话可以是突出人物内心情绪或者性格的语句
1、语言精炼。并不是把人物语言都写进作文里。应经过选择、崐加工，写有意义的话，能表现中心的话。　

　　2、表现人物性格。每个人的思想、感情、愿望，都可以通过崐语言表现出来。
　　3、人物的语言要符合人物的年龄和身份特点。

　　4、注意恰当运对话形式。
　　　①提示语在前
②提示语在后
　　　③提示语在中间　　　　　　　　

④没有提示语
5、描写对话时，可适当描写说话人的神态、动作。语气。　
二、示例：

　①老槐（huai）树支起绿篷（peng）伞，挡住热辣辣的阳光。崐我和李华坐在树荫下做着数学作业。
　　我问：“李华，第四题会做吗？”　

　 “会！”李华说。　
　　“你给我讲讲吧，我不会做。”
　　“再想想，”李华说：“实在不会我再给你讲”。

　　“好！”于是，我静下心来认真思考着。
　　②老槐树支起绿篷伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐在树荫崐下做着数学作业。

　　我问：“今天天真热。李华，第四题会做吗？”
　　李华说：“可不是吗？会！”　
　我说：“你给我讲讲吧，我不会做。”

　　李华说：“你太笨了，简直不可救药。再想想，实在不会我再崐给你讲。”　
　　我说“好！”于是，我静下心来认真思考着。

　　③傍晚，四岁的玲玲凑到爸爸耳边说：“爸爸，我的画又得了崐个红旗，阿姨还亲了我一下哪！”
　　④家里的一段对话

　　爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。一天晚上，崐我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁崐瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是嘻嘻一崐笑。我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃呢！”妈崐妈又瞪了我一眼，说：“别胡说！”望着妈妈阴沉的面孔，吓得我崐直吐舌头。“人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒（jie）了，崐那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛衣一边说。“烟草有毒。”崐我赶快改变了话头，顺着妈妈说，“报纸上常讲，烟草化学成份复崐杂，含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头。接着我和妈妈滔崐滔不绝，轮番作战。爸爸自己孤立无援，只得把烟放进衣袋里。

　评语

　　写对话时，还要注意对人物的神态进行刻画。这样，可以使读崐者闻其言，观其神，更富有感染力。这篇片段，写妈妈和“我”劝崐爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行描写。崐笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。

憖　　⑤吃西瓜　

一个夏天的傍晚，我们全家人坐在院里乘（cheng）凉。这时崐妈妈抱出一个滚圆、碧绿的大西瓜。妈妈还没开口，我马上用命令崐的口吻（wen）说：“妈妈，我要半个　 (kuai)着吃。”哥哥说：崐“你怎么老是这么霸（ba）道，这一回不能再惯着你了！”我听后崐一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊道：“谁霸道，崐谁霸道，你都是中学生了，还不说让着我一点！”妈妈说：“哥哥崐说得对，你也太……”话还没说完，姥姥便说：“得了，得了，哪崐有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他。”妈妈无可奈何崐地把半个西瓜递给我，我拿过瓜便狼吞虎咽（yan）地吃了起来。崐哥哥在一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥。“还是老大崐孝（xiao）顺。”姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味。

憘　评语

　　写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物的特崐征。这篇对话，写的是为吃西瓜引起的一场争论。从中我们可以看崐出：哥哥礼貌让人；弟弟专横（heng）拔扈（ba hu）；妈妈遇事崐迁就；姥姥溺爱外孙。人物的性格特点，流露于字里行间。小作者崐所以写得这样真切，是出于自己对事物进行了仔细的观察，写出了崐自己的真情实感。

　⑥老师教育学生　

　　放学后，我和王敏吵得面红耳赤。老师把我叫到了办公室里。崐我涨红着脸，准备“挨训”。张老师望望我，喃喃（nan）地说：崐“怎么啦，一下课你们就吵起来了。”老师的一句话勾起了我的伤崐心事，我气呼呼地说：“王敏把我的铅笔盒碰在地上，还说活该！”崐说着，我说着，眼泪在眼圈里直转。

　　“原来就为这点事呀。”老师听了不住地抿（min）嘴笑。“崐不！”我理直气壮地说，“王敏还说，我的铅笔盒放的不是地方。”崐我越说越激动，恨不得让老师好好评评理。没想到，张老师却转开崐话题，拿起一本连环画让我看。那上面画着雷锋叔叔在学开拖拉机崐时，老师傅错怪他耕（geng）得地面质量不高，批评他。可是雷锋崐叔叔却虚心接受，利用工休的时间，重新翻整地面。张老师抚摸着崐我的肩膀说:“同学之间要互相谦（qian）让，绝不能得理不让人。崐你看，雷锋叔叔做的多好！”老师的话像把小锤一下敲在我的心上。崐我简直不知说什么好。老师又从我的书包里掏出铅笔盒，仔细地检崐查了一遍，亲切地说:“你瞧，一点也没摔坏呀！”说着，还用抹崐（ma）布擦拭（shi）着铅笔盒。我不好意思地赶忙接过铅笔盒，崐连连说:“老师，我懂了！”张老师听了，脸上露出了愉快的笑容。

评语　

　　这篇片段，紧扣题意“教育”二字写人叙事，文章思路清晰（崐xi）。在写人物语言的同时，十分细腻（ni）地写了人物的心理活崐动。二者之间紧密结合，渲（xuan）染了气氛，烘（hong）托了中崐心。本文写老师的语言虽然不多，但寥（liao）寥几笔，却点明了崐全文的主题。写“我”的心理活动和语言，表明了老师“教育”的崐效果，明辨了应该怎样对待同学之间的纠（jiu）纷。

三、词语积累。
纠纷 渲染 清晰 溺爱 谦让 擦拭

无可奈何 狼吞虎咽 滔滔不绝 面红耳赤

孤立无援 理直气壮 栩栩如生 议论纷纷

把想写小说的冲动压下来，等时机成熟，你对写对话很熟练的时候再写吧。可以先构思个结构，以后再填充细节。

多看看那些与老师对话时的情节，就先那些无赖与老师对话时的痞痞话语。和成绩好的同学的温和儒雅等等。。另外，请问一下你写的小说名是。。没事是帮你踩踩哦~~呵呵