如何培养小学低年级学生良好写字习惯

一、培养学生正确坐姿、握笔的好习惯。
从学生的身体发育来考虑，小学生正处于生长发育的关键时期，良好的写字姿势不仅是写好字的基础，而且有利于保护学戚亏兆生身体健康。在教学中要求学生必须做到“三个一”即眼离纸面一尺，胸离桌面一拳，纸离笔尖一寸。好多学生由于书写姿势不正确，而造成近视眼，斜视，手指变形等疾病。所以，正确的书写姿势对于学生来说，不仅是写好字，更重要的是保证身体健康。
二、培养学生写字规范的好习惯。
写一手好字，离不开正确的书写规律。而要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。要引导学生 “学好规矩，循序渐进”，把各种基本笔画、部首写法结合书写顺序教给学生，让学生反复练习，直到笔画到位，每个有模有样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。
三、培养学生学会相互欣赏、学习的好习惯。
（1）开展书法兴趣小组。利用课余时间，在班级成空雹立书法兴趣小组，吸引对书法有兴趣的学生参加，定期活动，把他们培养成为书法骨干，以带动其他学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。
（2）开展一日一练活动。在书法兴趣小组的指导和安排下，每天安排一人检查学生当天的练字情况，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高高租。
（3）开展作业展评活动。把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，可以张贴出来，让大家学习。
（4）开展写字竞赛活动。字的练习可利用空余时间，比赛也不必用太多时间，可在上课后十分钟或下课前十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。比赛后要进行评奖，把优胜者的作品进行展览。在潜移默化中，学生有了竞争意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。
当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯，为学生的可持续发展打下良好的基础。

“写字具有人格价值。写字揭示出人格特点，人的生命意义和价值形态的展示与写好字的形成演变特殊是一致的。对儒者、得意者来说，一手漂亮、流畅的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是经过文化洗礼的个体反映。对失意者来说，一手好字是个人找到生命的姿唤漏依托，以书写构筑起一片人格至诚和刚正不阿的乐土，让自己在这些线条的跃动里去体悟性灵的“天人合一”之“德”。对狂狷偏激者来讲，书写正是修身养心，调整理念的极佳手段。同样，写字跟书写者的文化、情绪、气质、性格，尤其是人的性格有内在的联系，品格对人的影响，都会在作品中反映出来。”可见，能否写一手好字，对个人的发展是有很大影响的。
其实，作为老师的我们指导学生把字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也是为今后同学们在学习和工作打下良好的书写基础的前提。原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。”可见，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。写好字是书法的基础，而书法是写字在艺术领域的价值形态，书法使汉字更好地发挥其实用价值，是提高我国人民文化生活，提高民族素质，建设精神文明的最有效形式。其本身既有很高的实用价值，同时坚持书法学习，还能提高文化修养，陶冶性格情操，起到健身养性、促进文化交流等作用。”那么作为低年级的老师应怎样培养孩子的写字习惯。我是从以下几个方面进行培养的：一、强化写字的基本习惯。
培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正。肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。学生在写字时，教师要注意巡视，对不正确者给予纠正。对这些写字的基本习惯老师一定要进行强化。强化是行为主义的核心概念。就是要求他们对自己按照正确的书习惯书写。当然，我们的强化不是只让学生死板的去练。在我的班中，每到写字环节都会有一位学生高声提醒大家“头正，身直，臂开，足平”之后全班同学进行自我提醒“一拳、一尺、一寸”。节节课如此。淡然这还不够，有的学生在写字时会不知不觉姿势变形，所以老师还要随时纠正，表扬姿势好的，促进其他学生向她学习。
二、充分发挥教师的范写作用。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。因此老师只要是写在黑板上的字，一定是规范的。在教学中老师的范写一定是标准的。确实起到示范的作用。
三、让学生学会观察和欣赏字。
培养学生会观察田字格中的字，会欣赏字。在低年级学生还没有掌握各种结构字的特点，只能借助观链此察范字在田字格中的位置，然后范写来规范自己的字。因此，在课堂上老师要有一个环节就是：观察要写的这个字在田字格中的位置。这个位置，包括总体位置，如“煌”写的时候要注意左窄右宽；还要观察这个字哪一笔在横中线或竖中线上。观察清楚后仿写就能做到心中有数，才有可能写得好。写完后还要与范字进行比对一下，学会自我修正。
四、激发学生兴趣，让学生喜欢写字。
小学生对不感兴趣的事是做不迹烂好的。要培养学生良好书写习惯，必须先培养学生浓厚的书写兴趣。小学生有一个明显的心理特点，就是爱听赞扬的话，有争强好胜的心态，渴望得到老师和周围人的赞扬和肯定。教学中我注重利用这一点，不失时机地对学生一点一滴的进步加以肯定和鼓励，让学生对自己充满信心。在具体的教学中，每到书写环节，我都会进行评选我们班的“小小书法家”。例如在写“煌”时，我会表扬某某同学不但写字姿势端正而且有起笔和顿笔，是这节课的小小书法家，某某同学把这个字写得左窄右宽结构非常好，是这节课的小小书法家，某某同学长横写出了由重到轻再到重的变化了，也是这节课的小小书法家。。。听到了老师的表扬大家写得都特别卖力，都希望自己也能成为本课的小小书法家。
五、抓住学生心理，巧妙布置作业。
我们都当过学生，学生对作业的要求很简单，就是越少越好。于是老师要抓住学生的这个心理，进行充分利用。例如在我们班，语文方面有一本随教材来的《写字练习》，我自己又设了一个汉语拼音本。刚开学，我就向学生宣读了我的语文作业要求：每课《写字练习》写完后要把当课的生字在汉语拼音本上再每字一行。如果谁两个本字都写得漂亮，得到小红花了，谁下一次，汉语拼音本就可以少写。每次减少一个字，这样经过一个月的时间，大部分学生都可以汉语拼音本的字减少到一个。这时，学生就会有我的努力到终点了，我的目标达到了就种意识。于是我再给学生提出新的目标：如果接下来的一个月中，你的两个本都能得到红花，没有一次缺少，你就可以在下个月去掉汉语拼音本这项作业。当然老师要把握好第一次的人数，奕4人为宜，不多也不少，其他学生一看有这些同学都可以少写一项作业，就更加努力了。当然过关的同学还是要嘱咐一下：如果接下来的字有了退步是要从头开始的。
书写习惯的培养不仅是一个长期的，更是一个全方位的教学活动。低年级的小学生在书写时肯定存在很多的问题，因此作为老师要持之以恒，坚持不懈地抓学生书写。