教师掌握哪些必备的信息技术才能轻松实现翻转课堂?

自美国科罗拉多州的林地公园高中在YouTube发布第一个用于翻转课堂的教学视频，翻转课堂这股新兴教育之风开始刮遍全球。漂洋过海来到中国，却让老师们犯了难：翻转课堂翻什么，又该怎样翻？
实际上，翻转课堂是将“学生在教师的‘教中学’”反转为“教师在学生的‘学中教’”。在传统教学中，主体是教师的“教”，整个流程以“教”为中心设计和展开，学生“随教而学”，呈现出教师主动，学生被动的特征；开展翻转课堂后，主体变为学生的“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生主动，教师组织和助学的被动特征。
现在较为常见的方式是，教师在课前录制教学视频后发给学生，学生在课前观看视频，课上则由教师组织学生进行讨论。然而这种方式下的翻转又让新的问题接踵而至：教师录制和发布视频繁琐而费时；学生观看视频效果无法保证；教师也无法知晓学生课前学习情况，课中讨论重点自然不便于把握。
其实以上这些问题，通过闻道微课便可迎刃而解。
老师们可以根据教学需求，在课前使用闻道微课录制好微课，内容可以是学习重点和疑难点讲解，或某个教学专题，也可以是背景知识、拓展阅读等课前导学。完成录制后可在系统内一键发布给学生，并可发送文字通知提示学生需要关注的内容。学生完成微课学习后，系统会自动将学生的学习情况（如观看人数、答题详情等）反馈给老师。这样，老师的备课和教学变得更具针对性。在上课期间，时间更多地用于共性问题的解决及学生间个性问题的探讨。在课堂中，学生的疑惑得到了解决，知识点也进行了巩固，课后不再需要花大量时间完成家庭作业，这样一来，就有空闲时间观看微课、开展课前学习，整个教学阶段自然而然地进入一个良性循环。

　　翻转课堂这股新兴教育之风开始刮遍全球。漂洋过海来到中国，却让老师们犯了难：翻转课堂翻什么，又该怎样翻？
　　实际上，翻转课堂是将“学生在教师的‘教中学’”反转为“教师在学生的‘学中教’”。在传统教学中，主体是教师的“教”，整个流程以“教”为中心设计和展开，学生“随教而学”，呈现出教师主动，学生被动的特征；开展翻转课堂后，主体变为学生的“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生主动，教师组织和助学的被动特征。
　　现在较为常见的方式是，教师在课前录制教学视频后发给学生，学生在课前观看视频，课上则由教师组织学生进行讨论。然而这种方式下的翻转又让新的问题接踵而至：教师录制和发布视频繁琐而费时；学生观看视频效果无法保证；教师也无法知晓学生课前学习情况，课中讨论重点自然不便于把握。其实以上这些问题，通过闻道微课便可迎刃而解。老师们可以根据教学需求，在课前使用闻道微课录制好微课，内容可以是学习重点和疑难点讲解，或某个教学专题，也可以是背景知识、拓展阅读等课前导学。
　　完成录制后可在系统内一键发布给学生，并可发送文字通知提示学生需要关注的内容。学生完成微课学习后，系统会自动将学生的学习情况（如观看人数、答题详情等）反馈给老师。这样，老师的备课和教学变得更具针对性。在上课期间，时间更多地用于共性问题的解决及学生间个性问题的探讨。
　　在课堂中，学生的疑惑得到了解决，知识点也进行了巩固，课后不再需要花大量时间完成家庭作业，这样一来，就有空闲时间观看微课、开展课前学习，整个教学阶段自然而然地进入一个良性循环。