自己是如何看《《长城》这篇课文的

《长城》教学设计【设计理念】 《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，是值得探索，下面是我做的一点尝试。【教学目标】 1、理解课文内容，体会长城雄伟壮丽的特点，感受我国古代劳动人们的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。 2、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 3、培养学生品词析句、理解、感悟能力。【教学重点】：了解长城的雄伟气势和高大坚固的特点，体会作者表达的思想感情。【教学难点】：学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。【教学流程】： 一、创设情境，导入新课。 同学们请看屏幕，（出示长城图片并伴有优美的音乐）这是我国闻名于世的古建筑，大家一定都知道，它的名字叫——长城。长城是是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。不到长城非好汉，长城以其壮美的雄姿,深深地吸引着中外游客。长城为什么会具有如此魅力？它又会带给我们怎样的心灵震撼呢？这节课就让我们一同走近长城。（板书11、长城） 评析：这一环节，通过播放长城图片，并伴随优美的音乐，给学生带来视听上美的享受的同时，激发了学生对长城的向往之情。 二、初读课文，理清脉络。 1、下面请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子，边读边想，课文是从哪些方面描写长城的？ 2、谁能说一说课文是从哪些方面来描写长城的？板书：（全貌、构造、联想） 3、文中有一句作者高度评价、赞美长城的句子，你能找到吗？（长城，是世界建筑史上一个伟大的奇迹） 什么奇迹？读了这句话，你有什么疑问吗？ 4、是啊，为什么说长城是世界建筑史上一个伟大的奇迹呢？下面让我们来深入学习课文。 评析：学贵有疑，此环节在理清文章脉络的基础上，从整体入手，引导学生从课文的关键句子入手，进行质疑，有效地激发了学生的探究欲望三、细读课文，感悟长城的特点。 （一）、了解长城的全貌。 1、老师请一位同学读第一自然段，大家边听边思考：远看长城有什么特点？你是从哪些词句中体会到的？ 2、学生汇报：引导学生抓住长龙、蜿蜒盘旋、崇山峻岭、六千多千米等词语体会长城雄伟、壮丽的特点： 3、远看长城，像一条长龙，这是什么写法？这样写有什么好处呢？（长、弯、样子、形状曲线美、活力、雄伟、有气势，把静态的长城写活了） 4、作者列举出六千多千米这个数据有什么好处呢？（表达更准确，让人更信服） 5、长城的雄姿到底是怎样的呢？让我们来看一段视频。看了这段视频，你有什么感受呢？ 6、板书：这一段中，作者从远处观察长城，向我们介绍了长城的全貌，使我们感受到了长城的雄伟、壮丽。 7、指导朗读： 师：长城，以其磅礴的气势，奔腾起伏的雄姿屹立在中华辽阔的大地之上，看到它，怎能不让我们群情振奋，心潮澎湃。谁来读读第一自然段。 师：长城，修筑在群山之巅，如长龙，似玉带，前不见头、后不见尾，装点着中华大地的锦绣河山，它如此雄伟、如此壮丽。 谁来读读红颜色的这句话，读出你对长城的赞美、赞叹之情。（远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。） 评析：通过品味重点词语、观看视频，化抽象为具体，使学生感受到远看长城的特点。并适当总结写作方法，实现了语文学科人文性与工具性的统一。（二）、感受长城的作用。 1、巍巍古长城，穿越2000多载岁月，风采依然，我们不禁要问，我国古代修筑长城的目的是什么呢？ 2、在那战乱频繁的古代社会，长城是怎样起到防御外敌侵犯作用的呢？下面我们就去著名的北京八达岭长城看一看。 老师请一名同学读第二自然段，大家边听边思考，长城的哪些结构特点有利于防御外敌的侵犯？ 3、请同学们结合画面同桌之间互相谈一谈。 4、谁来到前面结合画面谈一谈。 引导学生从以下几方面谈： （1）从“高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的”看出长城的坚固，能起到防御北方少数民族侵犯及防御外敌侵犯的作用，感受到设计很巧妙。 （2）从“像很宽的马路，五六匹马可以并行”看出长城便于作战人员的通行，感受到设计很巧妙。 （3）从“两米多高”和“有方形的瞭望口和射口”看出有利于杀敌，有利于保护自己， （4）从“三百米就有一座方形的城台”容下很多士兵。 5、师边出示敌楼、关城、烽火台的图片边补充：长城是一项军事工程，它的设计凝聚着我们祖先的智慧。长城上还设有敌楼、关城、烽火台等设施，用来驻扎士兵、储存武器粮草，极大的加强了长城的防御功能。 6、你认为长城的设计怎么样？（设计有方，巧妙，设施齐全）。 7、第一自然段中作者的观察点在远处，这一段中作者的观察点在哪？ 板书：这一段中，作者的观察点在近处，向我们介绍了长城的构造，让我们感受到了长城设计的巧妙。 观察点不同，所看到的景物就不相同，从而使文章的内容更丰富，更充实，在第二自然段中，作者又是按什么顺序描写长城的呢？（从整体到部分） 作者在描写长城的构造时，先写的是长城的哪一部分？又写了哪一部分？最后又写了哪一部分？ 教师小结：在这两个自然段中，作者做到了观察有顺序，描写有层次。 8、指导朗读：岁月的车轮滚滚前行，有谁知道，在这万里长城之上，曾经硝烟滚滚，喊杀声震天，战争的场面惊心动魄。长城，用它高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，促进了中华民族的统一，长城的高大坚固、设计巧妙怎能不让我们后人惊叹呢！让我们伴着音乐齐读课文的第二自然段。 （三）感受劳动人民的智慧。 1、长城，记录着中华民族前进的历史，长城，属于伟大的中国，全世界仅此一座，人每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，为它的不朽而沉思。如果你此刻就站在长城上，你会想些什么呢？ 2、作者想到了什么呢？下面请同学们自由读课文的第三自然地段。 3、作者想到了什么呢？你佩服古代修筑长城的劳动人民吗？ 下面就请同学们动笔在第三自然段中圈画出重点词句，并结合重点词语谈一谈你为什么佩服古代修筑长城的劳动人民？ 4、引导学生从以下几方面汇报：条石的分量重、数量多、工具简单、条件差、工作环境恶劣。 5、师：请同学们看屏幕：（出示第三自然段的内容）刚才大家抓住了重点词语，感受到了劳动人民修筑长城时处处充满了艰难，（板书）透过这些词语，你又仿佛看到了什么，听到了什么呢？ 6.长城以它的万里雄姿感动着我们每一个中国人，而几十万修筑长城的劳动人民更带给我们深深的震撼：虽然工程浩大，但他们有百折不挠的精神，虽然条件简陋，但他们有坚不可摧的意志，虽然环境艰险，但他们有无穷的智慧。这就是我们可敬可赞祖先，这就是我们引以自豪的中华民族，这就可歌可泣的长城精神。谁来读第三自然段，读出对劳动人民的敬佩之情。 7、长城的修建何等的艰难，与其说是长城由一块块砖石筑成的，不如说它是由一个个鲜活的生命铸成的，只有中华大地上才有这勤劳勇敢的人民，只有中华大地上才有这智慧不屈的民族，只有中华民族才能创造出这世界上独一无二的奇迹。 谁来读这句话，出读出劳动人民非凡的创造力。（多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。） 让我们一起来读。（多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。） 师：读出对劳动人民的崇敬和赞叹——再次齐读。 师：读出我们的民族豪情——再次齐读。 评析：“你为什么佩服古代修筑长城的劳动人民”这一问题极大的彰显了语文学科的人文性特征，这一问题的解决，使学生在情感上得到极大地震撼，本科的教学重点迎刃而解。 8、 此刻，我们对长城一定有了新的认识，此刻，我们一定会同作者一同感叹：齐读。长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。 9、现在，你知道为什么说长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹了吗？ 10、指导朗读：师：是啊，长城之长，这在世界建筑史上是没有的，因此说——（生齐读）长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。 修建长城所用时间之久，这在世界建筑史上是没有的，因此说——（生齐读）长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，因此说——（生齐读）长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。 这样巨大的工程却用最简单的工具完成，历史罕见。因此说——（生齐读）长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。 长城显示出我国古代劳动人民的非凡毅力与智慧，这样的人民举世无双因此说——（生齐读）长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。 评析：一唱三叹的朗读，升华了文章的主题，使学生对劳动人民的敬佩、赞美之情得到抒发，教学达到了高潮。三、总结升华促表达。 1、这篇课文不足四百字，但作者为什么能把长城具体生动地描写出来呢？ （观察有顺序、记叙有条理、巧用联想、比喻、列数字） 2、（播放长城风光片）师边播放边解说：同学们，伴随着祖国东方巨龙腾飞的脚步，长城沐浴着新时代的春风，呈现出新的生机与活力。她正敞开宽广的怀抱迎接着四海宾朋。长城，感动着世界，征服了世界。法国前总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国前首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。长城，是中华民族不屈的脊梁，是连接我国与世界各国人民的纽带，是全世界宝贵的文化遗产，它所蕴含的华夏文明和长城精神将光耀千秋、万古流芳。 3、了解了长城的过去，目睹了长城的雄姿，此时此刻，老师相信同学们一定有很多话要说，现在，你最想对谁说，说些什么呢？ 4、同学们，不畏艰险，英勇不屈的长城精神是中华民族宝贵的精神财富，她流淌在我们每一个中华儿女的血液中，老师希望你们在长城精神的鼓舞下，刻苦学习，勇攀科学的高峰，将来用你们的双手把我们伟大的祖国母亲建设得更加繁荣富强！你们有信心做到吗？ 最后让我们在《长城长》的歌声中结束这节课。