视力5.0是否正常

正常裸眼视力能达到1.0，也就是视力表上的5.0，即表示没有近视。国际标准视力表是以E字为视标，视标排列共12行。

视标的递增率为调合集数，视力为等差级数(0.1～1.0)，以小数记录。而上面说的5.0则是用对数视力表的表示方式，对数视力表又称5分制对数视力表。它将视力分成5个等级，视标为E字或C字、共14行。对数远视力表是，以5米距离测试，能辨第11行，为标准视力，记以5.0。

扩展资料：

很多人都以为只要视力能达到1.0以上就算是正常了。实际上，1.0的视力只能说明人的部分视力正常。严格地说，视力正常的标准还包括以下内容：

1. 中心视力：即人们通常查看视力表所确定的视力，包括远视力(在5米以外看视力表)和近视力(在30厘米处看视力表)。远视患者的表现是远视力比近视力好；近视患者则相反。散光患者的远视力和近视力均不好。当远近视力达到0.9以上时，才能说明其中心视力正常。

2. 周围视力：当眼睛注视某一目标时，非注视区所能见得到的范围是大还是小，这就叫周围视力，也即人们常说的“眼余光”。一般来说，正常人的周围视力范围相当大，两侧达90度，上方为60度，下方为75度。近视、夜盲患者的周围视力比较差，一些眼底病也可致周围视力丧失。

3. 立体视力：立体视力是一类最高级的视力，即在两眼中心视力正常的基础上，通过大脑两半球的调和，使自己感觉到空间各物体之间的距离关系。有些人中心视力正常，但立体视力却异常，这在医学上称之为立体盲。

虽然我们通常只是检查中心视力，但在医学上，只有当中心视力、周围视力和立体视力都符合生理要求时，才能算作视力正常。

参考资料来源：百度百科-视力

参考资料来源：百度百科-对数视力表

对数视力表中的5.0相当于国际视力标准的1.0，属于正常视力的范围。

国际标准视力表是以E字为视标，视标排列共12行，视标的递增率为调合集数，视力为等差级数(0.1～1.0)，以小数记录。

而上面说的5.0则是用对数视力表的表示方式,对数视力表又称5分制对数视力表。它将视力分成5个等级，视标为E字或C字、共14行。对数远视力表,是以5米距离测试，能辨第11行，为标准视力,记以5.0。

视力5.0这是正常视力标准，视力达到5.0以上属于正常(包括5.0在内)。5.0也叫边缘视力(就像考试刚好60分及格)，也就是说可以不配戴眼镜，或是说没有近视。

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眼睛近视度数

当我们看事物的时候，平行光线进入眼睛内，通过眼的屈光系统屈折后，焦点是落在视网膜的后面，也就看不清远处的事物了，这就是近视了。通常近视眼最大的表现就是看远看不清，看近清晰。一般将300度以内近视称为轻度近视，300~600度称为中度近视，600度以上的称为高度近视。

对于单眼裸眼视力在小于或等于4.9的情况下，可以先进行恢复视力，对于很多的儿童青少年而言，他们的调节能力强，而且眼睛也是处于一个发育状态，新近的近视恢复成正常视力也是很有可能的。当采取了一定的方法或措施后，还不能恢复的话，就需要给他们配眼镜进行矫正了。

参考资料来源：百度百科-视力

参考资料来源：百度百科-对数视力表

参考资料来源：百度百科-视力表

正常的。

对数视力表中的5.0相当于国际视力标准的1.0，属于正常视力的范围。

五点零对于成人来说属于正常视力，但是正常视力也不是完全不近视，近视远视散光都可能有一点但度数非常微小。但对正在发育中的青少年儿童是不适合的，即使是一点零也可能会有一两百度的远视。

对数远、近视力表是我国缪天荣在1958年提出设计的，又称5分制对数视力表。将视力分成5个等级，视标为E字或C字、共14行。对数远视力表，是以5米距离测试，能辨第11行，为标准视力，记以5.0。视标按几何级数增加，视标每增加1倍，视力的对数就减小0.1。即视力记录按算术级增减。

对数视力表为我国独创的视力记录法（缪氏记录法），将正常视力规定为5分，无光感规定为0，使所有视力等级连成一个完整的数字系统。

扩展资料

视力标准：

表达视力的标准是人眼能辨认的最小字符对人眼的张角，正常人的眼睛视力在1.0（对主视力表5.0）以上，通常所说的视力是指眼睛的最小可分视力而不是最小可见视力，所以视力表反映被检者注视目标两点分开来的最小视角，即最小可分视力、或1°视角视力，能代表被检者最佳视觉功能。

参考资料来源：百度百科-视力表

视力5.0是对数视力表的表示数值，即对人视力的一种表示方法。

对数视力表中的5.0相当于国际视力标准的1.0，属于正常视力的范围。

五点零对于成人来说属于正常视力，但是正常视力也不是完全不近视，近视远视散光都可能有一点但度数非常微小。但对正在发育中的青少年儿童是不适合的，即使是一点零也可能会有一两百度的远视。

扩展资料：

对数视力表自1958年推出后，引起国内广大眼科工作者的重视和肯定，其主要观点是：“统计学里要求同质才可相比。在五分法中用以测量视力的有视标、手指、手掌和光亮，相应的它们所测得的视力亦不相同，即用视标和手指所查为锥体功能，即中心视力。

以对数视力表代替小数制视力表无疑是视力检查技术的一大进步。本标准适用于儿童青少年一般体检，招生、招工等体检的远、近视力测定，临床等方面亦应参照使用。

视力表国家标准——标准对数视力表【GB 11533—1989】本标准规定了视力表的五项主要标准、印制规格和使用方法。本标准适用于儿童青少年一般体检，招生、招工等体检的远、近视力测定，临床等方面亦应参照使用。

参考资料：百度百科—对数视力表

当前，国际上把1.0（5.0）作为正常视力标准。笔者认为，这一标准偏低，合法而不合理，对成人尚可，对正在发育中的青少年儿童是不适合的。它是造成近视眼在全世界爆发的主要原因之一。其理由如下：
一、1.0、2.0、3.0都是正常视力，而偏把这个视力的最低限作为正常视力标准，显然有失公允、公平，因为它不能体现人类正常视力的客观实际和全部。
二、从理论上讲，正常视力所对应的屈光度应该是0左右，是平光，而从验光实践中看，视力为1.0的人群中，屈光度是0的为数极少，其中大多数已为近视和假性近视眼，少数为远视眼等。而视力为1.2、1.5者，屈光度也不一定为０，何况1.0呢！
三、目前我们所说的视力一般为“视力表视力”，测查中因受时间、地点、光线、视力表种类、被测查人心理、遮挡严与不严和测查人掌握标准不同等因素的影响，所测结果具有很大的主观性和偶然性，不能完全反映被测者的实际视力。
四、1.0的视力，对成年人来说，相对稳定，因为成年人的眼球已经发育成熟，学业结束，视环境变化不大，除少数极其费眼的职业外，1.0的视力一般能够保持。因此该标准用于招工、就业、征兵等是可以的。
五、1.0的视力，对青少年儿童来说，是个动态数字、过渡视力，具有不稳定性，是个稍纵即逝的视力。对远视眼儿童，它是上升的；对正视、近视及假性近视学生儿童，它大多是下降的。本为1.0的视力，如在睡眠不足和数个小时的连续用眼（如看电视、上网、看课外书等）之后，再测视力，就不是1.0了。还有一些孩子，头年测视力为1.0，次年再测，就会下降好多。
六、在近视矫正中，也以1.0为配镜视力矫正标准。由于这个标准偏低，配镜后仍然视物不甚清晰，再加上丝毫没有改变用眼卫生习惯，戴镜者的视力不久又下降到1. 0以下，造成反复配镜，视力一再下降、近视屈光度一再上升的恶性循环。
七、1.0是正常视力的最低限，因而它又叫边缘视力和临界视力，对一部分孩子来说，已经是病态视力了。把这样的视力作为正常视力标准，是缺乏科学性的，甚至是错误的。形成近视的原因是多方面的，但1.0这个标准的偏低应是导致近视眼在全世界爆发，导致我国学生近视率节节攀升到世界第二位的主要原因之一。因此，解决视力标准问题迫在眉睫。
八、没有规矩，不成方圆。医学标准是实施诊断和治疗的依据和尺度。标准的定低、降低甚或错误，必然把一些有病的人“漏网”为无病，失去了最好的防治时机。近视眼该病更是如此。在假性近视阶段及其之前，无论是预防或是治疗，都会有良好的效果，而一旦成为真性近视，在尚无根治办法的今天，岂不是遗害于数以亿计的青少年儿童？而现实情况正是如此，对于1.0这个趋势下滑的危险视力，许多家长、教师，甚至有的医生，都认为是正常的，根本没有防范意识，更谈不上防治行动，而一个学期之后，这些孩子就变成了地地道道的真性近视了，再着手治疗则回天乏术。但如果走预防之路，近视问题不仅不难解决，而且花费寥寥。比如，对于近视未病先防，每人大约花0—500元即可预防成功；而如果患了近视，特别是真性近视，花5000—50000元都不一定能彻底治愈。因此，对于近视，必须坚定不移地走预防之路，以预防为主，防治结合；其次，必须提高视力防治标准。
因此，笔者建议：
一、把1.5（5.2）作为学生视力防治标准。因为按视觉生理和临床实践，1.5（5.2）是六岁以上学龄孩子应该达到、实际也能达到的视力，因而是科学的、合理的。
二、把年龄数乘以0.2之积作为学龄前孩子的视力参考标准。由于此参考标准是按年龄和眼球发育状况为依据的，因而也是科学的、合理的，也可以说是人人皆宜的。
笔者认为，凡视力低于1.5（5.2）的学生或年龄数乘以0.2之积的学龄前孩子都在防治之列。这样把防治的起点提高了，打出了提前量，防治的回旋余地就大了，难度就降低了。因为这时的眼球结构未有病变，屈光度尚属正常，做到了未病先防、无病早防，因而可以把近视消灭在萌芽之前。凡认可笔者此观点的，可即刻按此标准实施，反正是有益而无害的。希望有关部门重视此事，尽早组织专家考察论证，早日出台实施。相信此建议如能被采纳落实，将会对我国的近视防治工作起到划时代的积极作用；此标准落实实施之日，将是我国近视眼发病率开始下降之时。(