读了《搭石》你有什么感受

无名小溪上普普通通的搭石，搭石上普普通通的乡亲；搭石摆在溪上时时为人提供方便，人们在搭石上的事反映了人们处处心有他人。人即石，石即人。作者用他内心对家乡的爱写出了家乡人最美的情感。就如作者结尾说的那样：“一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。”

《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，是一篇优美的散文。听了何老师的这节课，总体感觉正如这篇课文，质朴而不缺乏质美。本节课设计颇具匠心，以“美”为切入点，贯穿课堂始终，让学生自读自悟，在寻找美、欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。充分体现了《新课程》的理念。感想如下：
一、抓主线
这篇课文文字并不艰深，但都具有丰富的情感。教学中何老师以“你从哪些地方感受到了美？”为主线，引导学生自读课文，体验情感，交流研讨，感悟家乡人美好的心灵。学生在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言。何老师则给予适当点拨指导，说说你从这儿读懂了什么？你感受到了什么，从哪里感受到的？创设了一种和谐民主的课堂氛围。何老师的课堂还体现了一种灵动，以学生的汇报思路带动课堂教学，不但体现了教师把握教材、控制学生的功底，更体现了教师对学生学习地位的肯定。

二、抓朗读
阅读教学第一要务是读，特别是像这么优美的课文，更要反复诵读。在学生对写“美”的句子有了一定了解、感悟之后，何老师便组织学生采用了多种形式的读，有自由读、个别读、师范读、男女生读、齐读等，每一次教师的要求都不一样，而且每一次读，层次都在不断提升。教师的指导也比较到位，使学生充分感悟体会那一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
三、抓语言
何老师对语言文字的品位、理解把握得也很到位。在理解“理所当然”这个词时，老师并不是从字面上理解它的意思，而是问学生：乡亲们把尊老爱老看作是了不起的事吗？你们在帮助关心老人的时候，要别人感谢吗？用文中的一个词来说就是——（理所当然），这样，词语的理解就迎刃而解了。再让学生带着自己的理解读课文，就水到渠成了。像理解“协调有序”等词时，处理得也比较到位。
四、抓实效
知识拓展是本节课的一个亮点，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。何老师让学生说说写写在我们身边有没有这样美的事物，既使课堂得到了一个很好的延伸，又培养了学生的写作能力。
总之，何老师的课，条理清楚，环环相扣，扎实有效，使我受益非浅。记得有位作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我觉得何老师今天就是一双发现美的眼睛，指引着学生去发现生活中的美，愿我们老师都有一双发现美的眼睛，多看别人的课，再想自己的课堂，让我们在这种和谐、互学的教研氛围中携手共进吧！

一起来朗读一下，五年级上册语文书《搭石》吧，你从中学到了什么