现在的独生子女如何教育

这些孩子享受着上几代人不曾有过的良好物质、精神生活条件。独生子女有自身很多的优点，但是在他们身上暴露的缺点也很突出。依赖、自私、懒惰、骄娇、惟我独尊等等，这些问题是和家长教育方法有着直接的联系的。

　　对于独生子女怎样教育呢？

　　不要让孩子“特殊”化

　　独生子女只是家庭的一名普遍成员。虽然很多家庭以孩子为中心，但是实践证明，这样对孩子成长是极为不利的。对孩子百依百顺、迁就娇纵，使孩子个性心理扭曲发展，由小成员变成小皇帝、小公主，变成小霸王。在家庭里教会孩子尊老让幼，找准自己的地位和位置。不合理的要求坚决不予满足，有了好吃的、好玩的要分享给大家。让孩子承担该承担的责任、义务，学会尊重人、关心人、帮助人。

　　要从小培养孩子热爱劳动和独立生活的能力

　　对孩子的照顾，目前不像以前孩子多时照顾不到，而是照顾得过于周到。时间长了，孩子会“衣来伸手，饭来张口”，甚至手都懒得伸，口都难张。让孩子自己的事情自己做，从小做力所能及的事情。坚决让孩子做家务劳动，在劳动中培养好的思想品质和能力。

　　要创造条件让孩子在集体中锻炼成长

　　家长要主动给孩子找小伙伴，主动送孩子到幼儿园接受教育。让孩子在和同龄人交往相处中锻炼成长，这对孩子成长是极为有利的。孩子在集体中学会交往、学会友爱、学会礼让、学会关心等良好习惯和个性品质。这些是孩子一个人被关在家里所学不到的。

　　对孩子全面发展要严格要求，尤其是思想品德上更要严格

　　对孩子身体、智能、心理，特别是思想品德上要严格要求。身体上要经得起风雨寒暑，不要有点小病就大惊小怪。重视发展孩子智能，培养求知欲、广泛的兴趣爱好、积极动脑思考等，养成热爱学习的好习惯。在思想品质上要严格把关，教育孩子做合格的公民。

　　注意对孩子进行积极的评价

　　评价孩子要前后一致，家长口径要一致，当着孩子面不要有分歧，及时表扬、批评，鼓励、激励为主，教育引导为主，切忌简单粗暴，前后不一。

第二代独生子女，简称“独二代”，如今幼儿园里的孩子基本属于这个群体，他们的喜怒哀乐牵动着一家人的心，也牵动着教育工作者的思考与关注。

　　独二代，由于生长环境和生活环境的特点，尤其是6+1结构的家庭环境特点，他们的身上不可避免地带有一些特殊性。然而，正如一个独生子女所说，按照一些有关“独生子女特点”文章的说法，仿佛他们一出生就成了“罪人”，所以，我们这里谈到的第二代独生子女的特点，是就这个群体而言的，而不是针对某个个体。

　　根据教育工作者的研究发现，独二代儿童的心理特点及教育问题主要有：

　　一、独立性差。由于家长，尤其是隔代老人的过度保护，除学习活动之外，孩子在家中几乎没有什么动手机会。尤其对于3岁前的孩子，家长认为宝宝还小呢，理应过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，孰不知这样一来，将严重打击孩子的自信心。

　　事实上，家长的“过度爱护”，超出孩子的需要、超出孩子的承受能力，造成孩子事事总得依赖家长，对孩子的发展尤为不利！有个极端的例子：有个5岁孩子，每天早晨吃的煮鸡蛋都是家长帮他剥了壳的；有一次孩子参加幼儿园春游活动，到了吃饭时间，老师发现他拿着食物在发呆，询问后才知道，孩子不知道怎么剥鸡蛋壳！

　　这种情况对孩子自信心的损伤是显而易见的：孩子觉得自己离开了大人的照顾，就什么都不会做，无法生活，他们从心里觉得自己能力低下。

　　心理学家的研究已经证实，自信心是获得工作和学习成功、获得生活幸福的关键因素，所以培养孩子的自信心是家长最该关注的事情，而孩子自信心就是在他完成一件又一件的事情、解决一个又一个的问题的过程中树立的。

　　家长如果想把自己的孩子培养成有自信的人，就要注意让孩子从小自力更生、自己的事情自己做，让孩子自己穿衣、穿鞋、吃饭等等，而家长不妨做个“懒”家长。例如，孩子2岁开始，就让他们自己用勺吃饭，家长不要再那么“勤劳“地给孩子喂饭了。到了4岁，就让孩子自己练习使用筷子，手巧而心则灵啊。虽然在我们成人看来，吃饭、穿衣都是微不足道的小事情，但对于3岁前的孩子来说，这些就是事关重大的任务。

　　二、耐受挫折性差。耐受挫折性，就是对挫折的忍受能力。现在我们常常看到媒体报道，有些人因为对挫折的忍受能力差而灰心、抑郁甚至去自杀。这个特征在独一代孩子身上已经显现，现在在独二代身上更加明显。

　　我在幼儿园遇到这样一件事情：幼儿园中班的一次教育活动，老师提出问题让小朋友讨论、发表自己的看法。很多孩子都举起小手要求回答问题，老师叫了其中一个孩子的名字，突然另一个男孩大叫起来，听课的老师们都很惊愕，而班级老师和其他小朋友似乎对他的表现没有感到意外。原来是因为男孩举了手，而老师没有请他发言，他就大喊大叫起来。课后老师告诉我们，这个孩子一贯如此，拿他已没有办法，因为家长对孩子一味溺爱和迁就。我发现，在教育活动随后的提问中，老师也给了这个孩子发表看法的机会，而他的回答简直文不对题；但是，就是在这种情况下，他也从来不认真听其他小朋友的发言，没有表现出一点儿谦虚好学的精神来。连举手而没被老师叫到名字这样的小小挫折(甚至我们都不能把这个叫挫折)，孩子都不能忍受，我们还能指望他将来能完成什么样的工作呢？

　　独二代孩子，一般都是在家长的赞美声中成长的，很多家长接受了“无批评教育”的科学观念，把“无批评”简单理解为不批评而一味表扬，把“宝宝你真棒！”挂在口上，即使孩子做错了事情，也无原则地护着孩子，生怕孩子受一点儿委屈。例如，大人说话时，孩子任意打断大人的谈话、随便插嘴，此时有几个家长能认真地对孩子进行必要的礼仪教育？很多家长都是笑眯眯地等着宝宝发表“高见”，听完之后还不忘赞美几句“宝宝说得真好！”

　　无批评教育，其实说的是尊重孩子的特点；因为孩子的经验少、能力有限，他们还处在发展过程中，对于他们所犯的错误，要在尊重他们的基础上给予帮助和纠正。例如在上例中，大人说话时孩子乱插嘴，无批评的做法就是，坚定地告诉孩子：请你等待2分钟，我们把事情说完，再认真听你说话；而不是简单粗暴地说：“你这孩子，怎么这么讨厌！”“大人说话时不要随便打断！”

　　如果孩子做到了安静等待2分钟，之后大人也要履行自己的承诺，认真倾听孩子的谈话；如果孩子做不到，也要告诉他因为他不能安静等待，所以大人要花更多时间来处理自己的事情，也就没办法听他说话。这样做，既尊重了孩子又告诉他正确的做法，才是真正的无批评教育。

　　三、精神孤独。我们都说，现在的孩子，物质上极为丰富，但精神上更加孤独。由于家庭结构简单，没有兄弟姐妹，缺少同龄伙伴，独二代孩子容易陷入孤独之中。他们从小就习惯与电视、电脑相伴，习惯了自己一个人玩，到了现实生活中，就缺乏与人进行社会交往的基本技能。

　　现代社会，由于网络技术的发达，使得人们善于在网上沟通、聊天，反而不习惯进行面对面的谈话。例如同在一个宿舍的大学生，到了晚上都在电脑上聊天，哪怕是背靠背坐着，也更愿意选择网上对话，他们说：不习惯面对面的交流。网络拉近了世界，却疏远了同伴。

　　对于孩子的精神孤独，一方面家长可以多了解孩子的年龄和心理特点，多陪孩子参加他们喜欢的活动，做孩子真正的朋友；另一方面，家长要努力为孩子创造同伴交往的环境，和同龄伙伴的交往会使孩子互相学习、受益良多，家长之间也能互相交流、互取育儿的经验。

　　四、学习能力强，知识面广，而体育锻炼不足。现在的孩子，由于接触世界的方式更加多种多样，小小年纪就积累了很多自然知识，他们知道哪些是世界未解之迷，他们知道天上、海底的生物特性，然而，过多的知识学习，占用了孩子的户外活动时间；在进行幼儿发展测评时我发现，现在孩子的体能普遍比20年前孩子的体能差。这个问题应该引起家长的充分关注。

　　我们国家教育的传统方式是，学校教育重智育，而家庭教育重德育；现代社会，由于竞争的激烈，学校和家庭都把重点放在了知识学习上，使得孩子小小年纪就背负了沉重的负担。如最近大家热议的小学生学习奥数的问题，这是此类问题的一个典型代表。先不说内容是否适合孩子学习，就单是知识学习过重、时间过多，就必然占用孩子其他活动的时间。所以有人预测未来人类的样子，是一颗硕大的脑袋加退化的四肢；如此看来，此言真是有道理。

　　在孩子3岁以前，家长就应该帮助孩子养成喜欢户外活动、喜欢体育游戏的习惯，爬爬山、游游水，哪怕是在楼下你追我赶地疯跑几圈，都能锻炼孩子的体能。等孩子5、6岁以后，家长就可以帮助孩子选择一项易于坚持的体育活动，打球、游泳、跆拳道或者是舞蹈，让孩子锻炼出一个好身体，以便担当未来繁重的学习、工作任务。

　　五、自我中心特点显著。独二代儿童，在爷爷奶奶、外公外婆和爸爸妈妈的呵护下，那是绝对的一个中心，众星捧月之势尤为显著。在这样的环境里成长起来的孩子，眼里只有自己没有他人，是再自然不过的。自我中心的特点，可以延伸出自私的特征，事事只考虑自己不考虑他人，不就是自私吗？家长们想想，一个自私的人，能在社会上获得大家的支持吗？

　　若想培养出不自私的孩子，家长还要在观念上更新一翻，例如，家里买了好吃的东西，不要急急忙忙、首先就塞到2岁孩子的嘴里，而要体现出家中的长幼顺序：老人辛苦一辈子了，第一个给老人；爸爸辛苦承担着养家重担，第二个给爸爸……如果孩子从小是在这种秩序环境中成长的，那么他们就不会事事先考虑自己，而是首先思考规则、遵守规则。

　　以上说的都是独二代孩子的缺点，当然，这些孩子也有很多突出的优点，比如他们学习能力强，能很快接受新事物；勇于自我表现，不怯场。

　　由于身处科技快速发展的网络时代，独二代孩子从小就接触各种媒介，计算机和互联网极大地开阔了孩子面的眼界，他们从小就学会从网络上获取丰富多彩的自然知识和社会知识，可以说是小小年纪就见多识广。独二代孩子在智力方面的表现也远好于上一代人，家长常常感慨：现在的孩子比我们小时候聪明多啦！良好的智力基础为他们将来接受高水准的学习奠定了扎实的基础。

　　与他们的父母相比，独二代孩子在勇于自我表现方面显得非常突出，他们乐于在众人面前展示自己的歌唱、舞蹈、画画等特长，渴望得到大家的赞美和喜爱，可以说，独二代孩子的自我意识发展得更早更强烈。

　　独二代儿童的心理特点说了这么多，似乎还是负面特点说的多而正面的少；仔细想来，原因在于我们对下一代寄予了很高期望，心里想着他们能把缺点都改正了，所以情不自禁地对负面特点格外关注。当然，独二代儿童的心理特点还有很多，例如他们的敏感、好学，他们的自尊心强等等。

　　和独一代儿童比较起来，独二代孩子处于一个社会发展更加快速、职业竞争更加激烈的社会，他们身上的担子更加沉重，而独一代父母的养育职责也更加重大！

如今因为独生子女盛行，我们几乎迷失了如何对独生子女教育的思想和方法。因为媒体上一会儿是“多表扬少批评”，一会儿“成功是成功之母”，还提倡不准体罚和变相体罚孩子……这样一来，更有一些家长不知该如何对待自己的那个宝贝孩子了。而孩子们的行为又似乎越来越离谱了，追星不说，还追时尚。社会上什么时尚就弄什么，不让弄还跟你作斗争，斗争的方式也方法也越来越先进。不仅这样，父母想对孩子动点真格的，爷爷奶奶，外公外婆还护着他们，毕竟是上辈人，心里就是一万个不痛快，也只好忍着，如今天天在为孩子闹别扭的家庭，也不在少数。搞来搞去，弄得自己也不知道如何管教孩子了。甚至一些专门从事教育教学工作的灵魂工程师们，管得了别人的孩子，可就是管不住自己的孩子。

那么管不下自己孩子的根本原因是什么呢？

原因之一：就是大多数独生子女的两代家长都认为：“孩子还小，等他们长大了，自然就会懂事”的宠爱加溺爱意识所造成的。因为人性中有很多弱点，比如自私、懒散、好吃、好喝、好享乐、好表现……大家认为孩子还小，等他们长大后再教育也不迟，这就为教育孩子埋下了一颗定时炸弹。孩子的很多毛病，都是小时候养成的，就像得病一样，病得轻的时候好医，到病入膏盲的时候，也就拿它没办法了。到他们长大后，连自己都知道有这样那样的毛病时，已经为时过晚。那时候，孩子们肯定还要责怪大人，小时候为什么不严格要求自己，如今导致自己有这么多毛病。一位诺贝尔奖获得者的经验认为，他的成功来自于自己在幼儿园时候，培养起来的良好习惯。这就告诉了我们一个经验：孩子良好的行为习惯，要从小培养起。同时也应证了古俗语中的：“人看从小”这句箴言。因此，对孩子的养成教育要从小抓起。

原因之二：对孩子的教育缺乏度的把握。有一部分家长“望子成龙，望女成凤”的愿望太强烈，甚至还非常崇敬：“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的训言，对孩子过分严厉，这使孩子身心受到严重伤害，暴力倾向极为严重。孩子为了逃避罚责，从小便弄虚作假，滑马溜嘴，不管任何人，都不加选择地去骗，时间一长，就会形成品德上的偏差，不要说搞好学习，就是做人也成问题。另一部分家长却对孩子溺爱有加，所谓“含在嘴里怕化了，捏在手里怕破了”就是这种心情的准确表达。在这种环境中长大的孩子，往往个人意识太强烈，难以合群，唯我独尊，只会要求别人顺从自己，自私自利，而且会挺而走险，马加爵就是典型代表。因此，对孩子的教育也要有科学的度的问题。

原因之三：隔代教育导致在教育孩子上的父母不作为，所引起的孩子成长迷惑症。职业妇女的增多，使这种现象尤为突出。特别是面对竞争日益激烈的现代社会，这已经成为影响孩子教育的瓶颈。隔代教育毕竟存在着诸多教育方面的失误。一是老人的隔代亲情怀，容易导致对孙辈们的溺爱；二是老人教育孩子的力不从心，容易让孩子的某些坏习气滋长；三是老人与时代滞后的思想意识，影响孩子的健康成长。毕竟父母与孩子的关系与祖辈的关系，有一些差别，对孩子的认识也是不同，更容易在教育孩子问题上出差错。当然，也有个别祖辈，在教育孙辈问题上，比父母更明智，但毕竟只是少数。因此，要避免不正确的隔代教育带来的负面影响。

原因之四：社会不良环境对孩子成长的污染。社会上的黄、赌、毒和一些低级下流的思想意识以及钱权崇拜，也在不断浸蚀着孩子们沌洁的心灵。比如：孩子见义勇为了，但大多数成年长人显得极其冷漠；孩子拾金不昧了，却被大人斥责为憨包、傻蛋。这就是教育上的5－2＝0（5天的学校教育，被2天的社会家庭影响所吞噬的形象表达式）这一社会现实的有力佐证。

原因之五：以分数论英雄的片面发展观，伤害了大多数孩子的自尊，让大多数孩子成了少数孩子的殉葬品。因为毕竟学得好的学生在少数，大部分孩子只是平平而过。说得不客气一点，我们的整个基础教育，都只是在为几个考上北大、清华的尖子生服务，其余的孩子成了这几个少数精英分子的陪读。陪读教育让孩子们的失去了人生的追求和理想，人生的价值观同样产生了偏差，他们只好用钱权崇拜和拚命追星来解脱自己。

为了克服和消除以上教育孩子出现的问题，特提出如下四个对策：

对策一：要惩诫和鼓励并行。没有惩诫的教育，只有溺爱。没有鼓励的教育，只有暴力。教育本身就是一门复杂的艺术劳动，是一项理论性、实践性、技术性……极强的专业技术工作。单打一地进行蛮干硬拚，其结果都只能是适得其反，事倍功半。

当然，这里所指的惩诫，也不是封建时候的棍棒教育，而是一种科学的教育方法。比如做了错事的孩子，我们要抓住机遇，做好现场教育。如果有机会的话，还要让他们再做一遍这件事，看能否再犯错误。然后再根据孩子犯错误的性质和类别，进行有的放矢的纠正。如孩子拿了别人的东西，要让孩子将东西交还给别人，并向别人陪礼道歉。写错了一个字，不是罚抄上百遍或者上千遍，而是指出后，在无意识中，再让孩子写，看看他（或她）有没有改正，不改正的话再用他（或她）自认为适合自己的方法来进行纠正，才能达到效果。当然鼓励是必要的，但也不能滥用。要在适当的时候，相机而用。同时还要根据孩子的心理特点，来采取是倾向于惩诫还是倾向于鼓励的教育方式。有人认为学校教育总有一天会被网络化所替代，如果这只是针对知识传递而言的话，那这种理想和愿望，有可能实现。但针对人的思想品德教育而言的话，网络是无法替代人来进行动态的思想教育的。事实上，对人的教育是其它任何进步的科学手段都无法替代教师的。

对策二：不论国家或者企业，都要留给有孩子的父母亲一定的时间，与孩子在一起，承担起教育孩子这项光荣而神圣的任务。同时国家应该开办一大批短期家长学校，让家长脱离只要供给孩子吃、穿就行，而其它就无所作为的思想意识，大多数家长只重视“养”，而忽略了“育”的重要性，甚至认为其它教育方面的就属于学校的事了，或者把孩子交给老人，自己就好像无所作为了一样，这是不行的。常言说：“家长是孩子的第一任老师。”作为家长，我们一定要对孩子的方方面面负责，真正要让孩子全面发展。这样只有不断探索教育孩子的方法，甚至要读一些教育孩子的各种书籍，学会掌握教育孩子的度，以及根据孩子的个性心理特点，采用不同的教育方式和方法，才能使教育孩子的方法行之有效。

对策三：学校教育不能再采用分数论英雄的简单粗野的方法了，用分数定英雄，这和体罚、变相体罚学生是没有什么本质区别的。学校教育要充满温情，要有海纳百川的气度，努力将各类学校建设成荡涤人类灵魂的圣地，起到净化人们心灵的作用。

对策四：要坚决清除社会上那些不仅危害青少年成长，而且败坏整个社会道德的不良行为和现象，使整个社会形成廉洁向上，充满活力，不断探索的和谐环境。这样既提供给孩子们一个健康成长的天地，也促进了社会的向前发展。

棍棒底下出孝子，女儿不教母之过