教育的本质特点是

搞教育的人都知道，教育的本质是培养人，但后来有人对此提出质疑，认为教育的本质应当是一种影响，对于此观点，我不敢苟同。

影响，是指以间接或无形的方式来作用或改变。（百度百科）也许是因为更多的教育流派将教育窄化为人格教育，于是有人会提出教育的本质是一种影响的观点。

在他们的理论中，我们看不到普遍存在于中小学的知识、技能、教学、作业、考试，只有更为高大上的独立人格，人性、自由、自主是常见的字眼。

我以为，人本主义、存在主义等流派并不是在全面地诉说教育，而是着眼于当代教育所缺失的部分，进而加以强调。由于这部分是教育的核心所在，因而有必要对其进行深入的研究与论证。

既然这种视角下的教育并非教育的全貌，我们拿他们话语中的教育来谈本质就是不恰当的。

如果说教育是一种影响，那么知识教学是不是教育，技能培训是不是教育？师者，传道、授业、解惑，哪一个不是有意而为之？且常常伴之以直接和有形的方式来进行。

知识教学需要教师为学生呈现知识，讲解其中的内涵与逻辑关系；技能教学需要教师为学生演示行为过程，让学生理解过程并进行模仿；能力方面需要教师设置各种各样的教学环节，以使得学生在一次又一次的训练中提高思维能力。

诚然，影响在教育中很重要，但教育不等同于影响。教育影响伴随教育的整个过程，所有的教学过程中，教师独特的人格魅力都将对学生产生深刻影响，学生的个性品质也会在此过程中逐渐形成。但教育实践中实际进行的却是直接传授，如果没有师传生受，也就不会有教育影响的产生。

教育活动中，教育影响无时不在，无处不有，但我认为教育的本质并不是一种影响，相对来说，还是培养人来得更为准确一些

陶行知先生教育孩子的故事，教育的本质在于引导而不是打骂

本质特点是有意识和有目的性。（1）教育是人类社会特有的一种社会现象；（2）教育是人类特有的一种有意识的活动；（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式；（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

教育通常有广义和狭义两种概念。广义的教育泛指传播和学习人类文明成果，即各种知识、技能和社会生活经验等，以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动，产生于人类社会初始阶段。
狭义的教育专指学校教育，即制度化教育。教师直接向学生教授一系列课程，包括阅读、写作、数学、科学、职业技能等。
此外，人们还可以从其他渠道获得非正式的教育如博物馆、图书馆、互联网等。