会考前怎样复习最好

2025-02-01 06:18:11

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回答（1）：

1．要有阶段性和层次性

一般说来，语文总复习安排四个阶段为宜。第一阶段按照课本单元的编排顺序进行复习（一般称横的复习），一单元一检测。这个阶段的复习，重在掌握课本知识，提高能力，使课本知识系统化，第二阶段按照《考试说明》的37项能力要求进行复习（一般称纵的复习），一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后穿成串，连成线，达到系统化。第三阶段是综合训练阶段，通过一系列的练习，进行限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高运用知识的各种能力，做好考前的练兵。第四阶段是学生自己看书，自己总结，自己查漏补缺，同时养精蓄锐，迎接高考。高三复习阶段总的时间安排一般来说是前紧后松，到临考前半个月时间完全属于我们学生，我们这时有一个体味、消化、加深理解的过程。

2．要有可控性和针对性

语文复习的计划要体现定量控制、定度控制的可控性原则和针对性原则。所谓定量控制，就是对课本中的每课复习的时间、课堂教学内容的复习及训练量要进行控制。量次不足，固然不能完成既定的复习任务；量次过于频繁，我们学生不胜负担，同样也会影响复习任务的完成。现在在定量控制上分歧最大的是训练量的控制。到了后期，我们的做法是：以练评为主，一日一小练，一周一中练，一月一大练。还有“题海战术”。到底做多少题才成其为“海”，也不得而知。我们认为，只要不再做“重复劳动”的练习，就不是“题海战术”。衡量是不是“重复劳动”的标准是：每次考试后，凡正确率高于80％的题目，就认为该知识点和能力点已达到要求，以后就可少做此类练习；正确率低于80％的题目，就认为该知识点和能力点未达要求，以后就可多做此类练习。这样，使训练做到有的放矢，减少无效劳动。所谓定度控制，根据学生身心发展的水平和特点，适时调整训练的节奏和内容，进行因材施教。在复习期间，一部分学生对单一的语言训练已露出厌倦情绪，这是个危险信号，控制不好就会影响复习效果。其实这也不奇怪，因为根据人的心理和生理特点，重复的单一劳动会引起大脑疲劳。

3．要有灵活性

语文总复习制定了计划，除了时间和内容的安排，还有复习方法的安排。某一阶段某一单元某一课采取什么样的复习方法必须具体缜密，切实可行。同时又能根据复习进展的实际，灵活地加以调整，使复习发挥最大的效益，取得最佳效果。

高考语文总复习的方法

高考语文总复习要想事半功倍，也必须学会动脑筋。可以从以下几个方面来开始我们的复习：

（一）针对考试要点，构建知识系统

在备考复习中，对众多知识点，不能只见树木，不见森林；而应胸怀全局，高屋建瓴地复习才会是高效的。因此，逐步构建完整的知识体系是我们首要着力的。

首先，拾遗补缺，梳理归纳，点拨基础知识的整合，使之形成由一个个子系统组成的完整的语文知识网络系统。

其次，点明重点，拨开疑难，排除知识障碍，明确具体的努力方向。

再次，集中力量，强化薄弱环节，有针对性地弥补知识缺陷，不轻易放过木桶中“最短的那块木板”。

（二）有效地使用课本

叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子。”是说学语文不能死守课本，要能跳出课本，但绝不是轻视课本。有人认为，现在的高考不直接从教材中命题，读课本无用，于是抛开教材，一头扎进题海之中。实际上，这是一种误解。纵观近两年高考语文试题，直接来自课本的虽明显减少，但如果对其进行深入研究，这些试题，又大都可以从课本中找到直接或间接的对应点，是课本知识的巧妙迁移和合理深化。据此，搞好高三语文复习，要善于把课本当作“例子”，进行多角度、多层次、多功能的复习与训练，做到“迁移”由课本出发，“加深”从课本实现，“综合”以课本为例。一句话，就是“科学利用课本，注意对接高考”。具体说来，可从如下几个方面着手：

1．迁移？？延伸？？扩展

迁移就是从课本延伸发展，对课本知识进行横向拓宽，增加新的知识领域。课本上可进行这种迁移的内容大致有两种：一是课本中已经点及，但言而未尽，意犹未穷，留下了知识空间，需要复习者对其进行充实和弥补的。二是课本向我们提供了某种知识或训练的“例子”，但十分有限，我们不能仅此而已，而要以“此”为例，扩展开去，补充类似的例子，从而开阔眼界，增长见闻。

2．分析？？理解？？深进

语文课本中呈现在我们面前的知识都是表象的、现成的、静止的，要通过深入挖掘来领会和了解其中的深层内容、内在意义和隐含信息。分析理解的深度要与“考纲”一致，方向要始终对着高考。例如1998年高考第14、15题和1999年高考第8、9题，都是关于对一首古诗的分析理解判断，但测试内容不同，前者是一首律诗，选项设计由词到句，由浅入深，由内容到特点。后者是一首七言绝句，选项设计分句进行，由分到总，主要涉及内容和特点；这种题型，与高五册127页的单元知识里一个典型例子如出一辙。那是对杜甫七绝《江南逢李龟年》的分析理解，共进行了五个层次的挖掘，虽只600多字，但分析的深度，触及人生经历、人世浮沉、社会兴衰、思想感情等，显然是一个很好的范例。如果我们以此为例，再选择若干名人名诗名词名曲，进行由浅入深的分析理解，即使与高考不能直接对号，也会给考生提供分析、理解、深进的“例子” ，产生好像见过练过之感，临场也就不会感到为难棘手。

3．比较？？梳理？？运用

有比较才能有鉴别，复习迎考的过程也是一项知识的比较过程；梳理是使知识系统化和明晰化，语文复习工作有相当一部分是梳理工作；运用是最终目的，高考复习的全部要旨就是运用。每年高考语文的几十道试题，没有哪一道不是知识比较、梳理和运用的结晶。

比较可有纵向和横向两种，纵向比较一般以时间或朝代为序，如我国古代文学体裁的发展脉络：东周诗经→先秦散文→两汉乐府→唐代诗歌→宋代词→元代曲→明清小说，以此为线，纵向发展，形成体裁比较，并将高中课本里的相关课文和作者作为印证的珠子串上去，同时，适当进行补充。这样复习，脉络清晰。横向比较复习的内容更多，即确定一个可比标准和项目，既说共性，又找个性，异中概同，同中求异。课本中的知识大多较为分散，必须对其进行归纳梳理，使之网络化，课本的优势才能显示出来，这也是复习迎考的重要方面。如高语课本里170篇（首）诗文，可按小说、散文、记叙文、议论文、说明文、戏剧、诗歌、词、散曲、应用文、文言文分成11类进行复习，分类梳理过关，分类加深和扩展，就会避免可能出现的顾此失彼弊端。

（三）有效地使用练习

1．语言知识与能力宜分散。语言知识与语言运用能力，是语文学科训练的重点，也是考试的重点。以往的训练有两个偏差：一是过于追求系统化，抠名词术语；二是集中一段时间反复训练。高考命题已跳出对静态语言的分析，将语法、修辞、逻辑的界限打开，强调语言的动态运用。因此，不必花更多精力追求系统化；主要应花在理解与运用上。此类的训练宜长流水、不断线，既可防止枯燥乏味，又有利于在反复的训练中加强语言的感悟能力，有利于迁移。

2．重视分类训练。随复习的进行，应多搞些与复习内容同步的分类训练，有利于在比较中强化复习的内容。分类训练是实效性最强的一种训练。综合训练、模拟训练，如果是高质量的，一般具有覆盖面大、重在能力考查、题型全面、赋分合理等优点，其分数有可参照性。但是，如果以综合练习代替分类练习，一是避免不了无谓的的重复练习；二是不利于分条、分块地掌握复习的重点。

3．练习应注意分析以下几个方面：

（1）试题的测试目标，即本题考的是什么，必须与《考试说明》紧相挂钩。

（2）立意与命题的角度，即通过什么，或从什么角度来考查的。例如，通过给文章选择题目，考查对说明对象特征的准确认识及作者的感情倾向；通过关联词的选择，理解句间的关系；通过语句的转换，考查对文意的理解。

（3）干扰项是如何干扰的。干扰项的作用是“诱答”，特点是似是而非法，“似是”的情况又不尽相同。有的涵盖过大，有的涵盖不全，有的局部偷换概念；有的单独看来是正确的判断，但文中未涉及；有的是文中谈此，而题中谈彼，即“论题偷换”或违背“同一律”。

（4）解题的思路和依据。试卷中的选择，一般反映不出解题过程的正误、思路的优劣。通过思路和依据的分析，有利于巩固知识、提高能力。

（5）作适当的拓展。一次、几次或一段时间的练习后，应再补充些同类性质、命题方式有变化的练习，不仅了解其“宗”、更了解其“变”，于“万变不离其宗”的训练中，把握试题的正确解答规律。

总之，高考复习，对学生来说：复习的方法是非常重要的，多培养独立思考、独立解决问题的习惯和能力。要有点怀疑精神，不要迷信老师，不要迷信书本，不要迷信高考题；要学会自己发现问题，自己分析问题，进而自己解决问题。

务实？？正确处理高三语文复习中的若干关系

复习是学习过程中一个非常重要的环节，在这一环节中应始终坚持这样一个指导思想，即应使复习成为学习上升的起点和深化的起点，从而达到提高的目的，既要有知识的提高，也要有观点、方法的提高以及能力的提高。复习更应该讲规律、方法。为此，在组织总复习过程中必须正确处理复习过程的以下几个关系。

一、阶段复习与总复习的关系

阶段复习和总复习应该是相辅相成的，阶段复习是正确有效组织总复习的很重要的部分。那种不扎扎实实搞好章节、单元复习，而是拼命赶进度，准备把大部分时间和精力用在总复习上的做法是不可取的，这样必然会导致在知识的学习上存在“夹生饭”，也必然会发现在总复习时知识的掌握到处都是“漏洞”，无法达到“温故而知新”的复习目的。也即无法在温习旧的知识基础上获得新的理解和体会。因此必须明确，复习不是把以前所学的知识重复一遍，复习和重复之间不能划等号。不能通过多次的重复来掌握知识。复习要含有新的因素，通过复习进一步消化知识，使之综合化、结构化，达到巩固、加深的目的。因此要经常系统地做好阶段复习，通过多样化的方式检查掌握知识的情况，发现问题及时解决，做到章章清、节节清。要讲究“扎实”，尽量不出现遗留问题，复习要有新意，做到：回忆重现，使知识巩固化；查漏补缺，使知识完整化；融会贯通，使知识系统化；综合应用，使知识实用化。达到先温故，后联想，新旧知识紧密联系；先求同，后求异，求同、求异协调发展；先理解，后创新，从再现引向创造。

二、课本与参考资料的关系

课本，既是教学之本，也是复习之据。要纠正将课本束之高阁，而一头扎进参考资料堆之中。要摆正课本与复习资料的关系，对于复习资料应该明确它是为学好和巩固课本知识服务的，两者的关系应该是以课本为导向和基础，用复习资料拓展知识的思路，不能本末倒置。要把教材和复习资料统一在知识结构上。选用复习资料时，注意适用性，以免把复习引人歧途。

三、知识与能力的关系

从高考的命题看，“识记”内容只占除作文题以外的其他试题的10%，即10分左在，今后将会继续减少识记性、陈述性知识的考查，向“运用”这一级前进，更重视学生“运用 ”的能力。教育部有关负责人最近就明确地指出：“要进一步确立以能力立意的命题指导思想。”因此，高考对学生的能力要求是越来越高，而且也越来越全面，既抓基础又抓能力应该是我们努力的方向。在复习时，仅有“大而全”的知识量是不够的，关键是运用知识解决新问题的能力有没有；否则我们就会发现:学生在考试中遇到复习过的题目做起来就顺手，没做过的题型或问题就束手无策，原因就是缺乏能力。学生的能力是在不断探索知识、获取知识，理解和运用知识的过程中不断得到发展的，因此，我们应寓能力培养于传授知识之中，而且两者应该并驾齐驱，同步增长。如自学的能力、阅读能力、记忆能力、表达能力、想象能力、分析判断能力、归纳、概括能力、动手能力、处理信息的能力等等。通过一题多解，一题多变，一题多联，逆向思维，发散思维等方式来培养、发展学生的这些能力，应该把学会老师在教学时思维的全过程，要学会老师如何分析、如何判断、如何推理、如何选择的方法，思维受阻时，又怎样转换思维角度排除障碍。克服那种熟悉并记住各种题型解法，以便考试时遇到同种类型题目时“对号入座”。这实质上是通过大量的机械记忆，把处于较高认知水平的“运用”降低为较低认知水平的“记忆”，没有真正的运用，反而使学习能力萎缩，题目千变万化，靠记是不行的，必须能以不变应万变，这就是能力。因此必须把能力培养落实在我们每一次的学习和复习之中。

四、智力因素与非智力因素的关系

现代心理学告诉我们，任何一种强制性训练如果不能，则结果不是事倍功半就是适得其反。高三语文复习正是这样一种强制性的训练。因此，首先要唤起主动投入的兴趣。

著名心理学家皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”可见在复习过程中，我们必须对语文知识充满兴趣，才能激发我们学习和复习的兴趣，才是有效的；相反，如果我们对语文不感兴趣的话，不但不能调动我信学习的积极性，反而会引发其抵触情绪，自然也就谈不上有什么复习效果了。

语文高考是选拔性考试，考试内容包括所有的语文基本知识和运用这些知识分析问题、解决问题的基本能力。学生要达到这一较高要求，一方面靠整个中学语文学习中扎扎实实的学习和积累，另一方面要在高考复习过程中选择科学方法全面系统地复习和训练。

回答（2）：

1、先学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。

2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。

3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

回答（3）：

其实还是在于自己的特点，自己最了解自己，怎么复习也最清楚，但还是建议多看会考范围

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