对策一:亡羊补牢,未为晚也。
我深刻地认识到,要让学生明确数学课的规矩。于是,我选择学生违反纪律的时机,抓几个典型,一反前几堂课的和颜悦色,对违反纪律的学生进行严厉批评。接着,我对全班学生进行一番思想教育,大致讲了班集体如同军队,没有纪律作保证,就没有战斗力,要打败仗之类的套话。然后,我努力拉长脸,做出一副严肃的表情,对学生提出了学数学的三点要求:第一,要学会倾听。老师所讲的话,要听清楚,听明白;同学讲的话,也要听清楚,听明白。怎么知道你有没有在倾听呢?老师有一个办法:在让你重复刚才所讲的话时,要能把主要意思复述出来。第二,不影响别人。课堂上不乱说话,先举手再发言。第三,双手放好坐端正。最后强调这三点,数学课时一定要遵守,如果违反,就要处罚。
数学课的这三点要求,我是有考虑的。第一点是学习的基本方法,后面两点是控制课堂的手段。教了这些年书,我总结出几条经验,其中一条就是课堂上要让学生学会倾听。我认为,无论教学理念怎样变化,教学技术如何发展,参与教学活动的感官无非是耳朵,眼睛,嘴巴,双手,脑子,由此开展听,看,说,做,想等活动。而且听是其他的基础,离开了听,学生就什么都学不到。也许有人会说,听,是人生来就有的能力,只要听力正常,就能听,并不需要我们培养。对的,听力并不需要我们培养,要我们培养的学生听的习惯和听中想的能力。其中,听的习惯是尤为重要的。试想,如果学生没有听的习惯,就容易不认真听讲,就像义乌俗语说的:听升不听斗。这样,即使老师讲得天花乱坠,结果也是对牛弹琴,哪里能取得良好的教学效果呢?所以,老师一定要让学生学会倾听。说起来,让学生倾听,最起码有两个好处,一方面能让学生认真听讲,保证教学效果;另一方面也减少了做小动作,开小差的现象,也算一箭双雕吧。至于二、三两点,在初期能规范学生的课堂行为,也是必不可少。以后,看学生的表现,倒也不必苛求。
在向学生讲清楚要求之后,就进入了执行阶段。俗话道:说说容易做做难。要让学生按照要求去做是很难的。一是学生已经形成一个不好的习惯,二是我提的要求未必与学生的原有习惯一致,这就有一个习惯养成的问题。为此,我做好了学生违反纪律的准备。
课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序,协调学生行为,不干扰教师上课,保证课堂目标的实现制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。
良好的课堂秩序是评价一堂好课的标准之一,是顺利进行教学的重要保证,也是教师组织教学必备的技能之一。
何谓良好的课堂秩序呢?是学生鸦雀无声?课堂落针可闻吗?我认为不是。良好的课堂秩序应该是师生互动高效有序。课堂纪律严明,学生严格约束自我的一种高效学习的状态。
那我们又怎样才能控制好课堂秩序呢?我认为,教师要维持好课堂秩序,必须具有以下三方面的能力:
一、说话要有亲和力
亲其师,信其道.教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的理解和宽容.有的教师教学水平一般,但在学生面前有较强的亲和力,学生就会主动热情地投入到学习中去,由此也会获得较好的教学效果;反之,如果教师惟我独尊,不顾学生感受,容易引起学生的逆反心理,即使课讲得再好,也不一定有好的教学效果.
教师亲和力在本质上是一种爱的表现.只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生.教师亲和力的核心是民主平等的思想.平时言谈要和蔼可亲,如春风化雨细细密密润禾苗,如清泉小溪涓涓滴滴入心田;课堂上和学生进行知识和思想的交流,语言要自然亲切,热情明快,做到活泼而不庸俗,文雅而不晦涩;对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦;课下可以融入到学生中去,和学生进行无拘无束的交谈.学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱,给予正面指导.学生生活中有苦恼或痛苦,教师要给予关爱,即使是一句温暖的话语,也会让学生心中燃起暖暖的爱意.
事实证明,凡是亲和力较强的教师,课堂上的气氛总是显得和谐温馨,教学效果也令人满意.
二、管理要有威慑力
教师亲和力固然重要,但如果不讲原则,该严肃的不严肃,处理违纪学生软弱无力,学生就认为你没脾气,自然也不会把你放在眼里.课堂上尽管你喊破了嗓子,也不会镇住学生,因此,教师还必须有一定的威慑力.那么教师怎样才能具有威慑力呢?我认为:
首先要坚守原则,处事果断有力.教师第一次上课就要给学生留下威严感.课堂上要对学生约法三章,只要学生违反了你的章法,你就要想法制止,特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子,把一切不良现象消灭在萌芽之中.
其次,处理违纪学生要方法灵活,把握好轻重缓急.如,课堂上学生有小错可用威严的目光告诫学生,也可走到学生身旁促其收敛;如果学生动作较大,就突然终止讲课,把全班学生的目光引到那个学生身上,此时无声胜有声,该生就会自觉停止.对于顶撞老师,不服管教的学生,教师要说服教育和严厉批评相结合,采用多种方式教育感化,最终让其心服口服.值得指出的是教师的威慑力,决不是靠体罚、讽刺、挖苦学生,这些手段决不是一个优秀教师所为,也决不会有好的效果.
另外,教师要有洞察力.平时,有些学生为了掩饰自己的过错,喜欢耍小聪明,以为老师不知道.如果忽视了这一点,不注意听其言观其行,不能通过现象看本质,学生就认为你容易受蒙蔽,以后还会继续耍小聪明.反之,如果教师一眼就看透了他的内心世界,并一针见血地指出来,学生就会心有余悸,不敢再犯.
三、讲课要有吸引力
仅仅靠以上两个条件还不够,教师讲课还要有吸引力.一节课45分钟,学生如果感到你讲课枯燥无味,就会产生厌倦和怠慢情绪,因此,提高教师讲课的吸引力,也是维持课堂秩序的重要因素.那么如何提高教师讲课的吸引力呢?我认为:
(1)讲课要用谈话法,语言要有幽默感
讲课用谈话的形势容易贴近学生,师生之间也容易互动.一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过.如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情,课堂气氛会显得轻松愉快.当然,不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际,那样只能华而不实,影响教学效果.
(2)授课方法要灵活,张弛有度
单调、死板的教学方法肯定让学生生厌,灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感,并牢牢吸引住学生,这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合.知识性要求学生有意注意,趣味性会使学生无意注意.两种方式相结合才能形成张弛有度,变化有序的课堂节奏.张,能使注意力高度集中,进行紧张的心理活动;弛,能使情绪活跃,在轻松愉快的气氛中驰骋想象,蓄积新的力量.
(3)抓好一节课的三个关键点
每节课的三个关键点是开头、中间和结尾.刚一上课,教师不要急于讲课,要让学生先坐好,准备好学习用具,同时要精心设计导语,激发学生的学习热情.二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪,教师就要变换教学方法,让学生动起来,甚至牺牲一分钟时间开个玩笑,活跃一下课堂气氛,学生就会重新焕发学习热情.每节课结束前几分钟,教师一定不要讲课,更不要拖堂,可对学生进行随堂检测,也可让学生做练习,因为,这时学生已感到困乏,教师如果继续灌输知识,学生就会产生反感情绪,很难产生教学效果.
总之,教师亲和力能加深师生之间的感情,教师威慑力能遏制学生不良行为的发生,教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力,全身心地投入到学习中去.教师只要在这三反面下工夫,就一定能控制好课堂秩序,并产生良好的教学效果
怎么说呢,应材施教吧。。小学生跟初中生的话不太听话,有时候老是要严一点他们才会听话,高中就不一样,可以有温和的也可以有严厉的。但是如果要严厉的话,还是学我们斑竹吧,开学就说了她的规矩,任何人不得违反,违者罚抄书【对学习有用一切惩罚都可以】甚至可以撂狠话--在我这个班学习就必须遵循我的规矩,不想遵循或者无法忍受我的规矩请转到别班去【来自我们斑竹】但是不要体罚学生哦,不但不合法,学生也会不服的呢。毕竟我不是老师,讲的可能不是很全面,希望多少能帮上点忙吧。
有效维持课堂纪律最主要的还是看教师上课是否能吸引学生。如果课上得很烂,教师讲自己的,学生听不听,听得懂听不懂与自己无关,这样以来,学生是不会买教师帐的,他们会我行我素,三个一群五个一伙各自为营干自己喜欢干的事情。要想有效维持课堂纪律,最主要的还是教师要提高自身素质,强化自身业务能力,树立自己的典型形象,让学生敬而畏。
看到一个学生应该在做其他事,不管是什么,只要有迹象,而且很久了,不管是什么,叫班干记下,而且要让所有人都知道,不要让他反驳,不要听他说,要很淡定,这样上课就没几个敢捣乱了!!具体事宜自己操作,毕竟每个人都不一样,看你怎么做。