高初中地理教学怎样有效衔接

2025-04-05 08:31:20

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地理是中学阶段的一门基础课程,它以地理科学知识为基础,结合能力培养、思想教育于一体,是实施素质教育的重要学科。初中地理是地理学科的基础，它与高中地理知识的联系十分密切；但在高中地理教学中，它与初中地理的要求明显不同，难度上跨度大，而地理学习能力不强成了大部分学生高中地理入门的最大障碍，造成了初、高中地理教学的脱节。因此，在教学过程中如何做好初中与高中地理知识的衔接与融合，提高初中阶段学生的地理学习能力，显得尤为重要。本人认为应从以下几方面进行：
一、结合教材内容，找准衔接点，转变教学思路
提高初高中地理学习能力的衔接，首先要从“教”开始，也就是转变初中地理教师的教学思路。因为在初中地理教学中并不是所有的内容都要衔接，初中教师不仅要吃透初中地理新课程标准和教学内容，同时要对高中新课程标准和教学内容做到充分研究，直到精准地找到相关衔接点，做到因材施教，突出重难点。初中地理课程的目标，侧重通过各种途径感知身边的地理事物并形成表象，初步学会根据收集到的地理信息，进行比较、抽象、概括等思维过程。高中地理则更侧重地理概念、地理原理、地理规律的学习，“注重与实际相结合，要求学生逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等”。由此可以看出:学生的认知活动是一个从已知到未知、将新知纳入旧知的结构而逐步演化提高的过程，因而只要我们在教学中做好初高中地理知识的衔接，有效提高初中生的地理学习能力，就可以为学生接受高中新知识铺设一个台阶，从而达到循序渐进的目的。
二、明确学习目的，树立正确观念，培养学习兴趣
许多的初中学生和家长认为地理是“副科”、地理不重要，因此学习地理也就是应付了事。要提高初中生的地理学习能力，就要切实转变学生对地理学习不正确的看法，明确学习目的，认识到学习地理的重要性，并在此基础上进一步培养学生对地理学习的兴趣。比如在地理教学中可以利用课本插图、地图册、挂图、诗歌、趣事等多种教学方式活跃课堂气氛，也可以借助实验和现代信息技术等多种教学手段，从感官上诱发学生兴趣。
三、注重学法引导，培养学生的学习能力
地理学习能力的培养和提高是中学教学的根本目的，也是素质教育的核心。初中生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳，学习地理的方法不得当；高中地理的学习对学生的抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等要求有较大的发展和提高，因此教师应抓住各种场合对学生的学习方法进行引导，培养学生的地理学习能力，实现从初中到高中的衔接与融合。
1.利用地图，启发引导，培养学生的空间概念和空间思维能力
对初中学生而言，读图和析图是学习的重点和难点。初中学生对课本上的图不能很好地理解，不能灵活地运用地图中提供的有效信息去分析问题和解决问题，而高中地理对学生析图的能力和利用地图解决实际问题的能力的要求则是考察的重点。针对以上这些情况，在进行初高中知识衔接时，应该把重点放在图上，在教学过程中通过引导学生掌握读图的方法、填图、析图甚至绘图等活动，来培养学生的地理空间概念和空间思维能力。第一，填图，把重要地理事物的名称和位置填在地图上，为形成知识体系提供空间平台；第二，析图，通过一图多用、图图结合等方式分析地图中各个要素之间的联系，分析地理事物的因果关系，形成空间概念，形成空间思维能力；第三，绘图，将一些地图根据其轮廓特点，可以绘制成地理简图，把与其相关联的地理事物绘制在同一幅地图上，用联系的观点看问题，形成空间知识体系。
2.通过自主学习与合作交流，培养学生的合作探究能力
高中地理学习阶段侧重于学生自主意识和自学能力的培养，训练学生更高层次思维的积极性、独立性和创造性，同时要使学生养成研究性和合作性的学习习惯，培养良好的情感品质。如在探究黄河地上河的成因和治理时，可设计这样的问题：“试分析黄河发洪水的原因，假如你是水利专家，你打算怎样治理黄河？”让学生在自主学习的基础上，以小组为单位进行合作探究，各小组学生代表发言，教师认真倾听，点评学生的发言，注意引导学生在讨论过程中梳理分析问题的思路并记录主要观点。这样引导学生由现象看本质，培养了学生之间合作交流、探究问题的能力。
3.联系生活实际，培养学生的实践和应用能力
在日常生活中存在着许多的地理问题，当今社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展等，也与地理密切相关。要求学生善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，就会学到更多的地理知识。
总之，要想学好初中地理，正确处理初、高中知识的关系是关键。这就要求我们在教学实际中遵循初高中教学规律和特点，最大程度地将课堂还给学生，提高初中学生学习地理的能力，从而实现初高中地理的有效衔接与融合。

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