教育传播学的教育传播中学生的角色

（一）接收传播信号
1．阅读教科书和参考书
教科书是依照教学大纲编写的，是学生在教育传播中获得知识的主要来源，特别是远距离教学传播和个人自学传播，主要是依靠教科书来进行系统学习的。阅读教学参考书，能扩大学生的知识领域。
2．认真听取教师的课堂讲授。对于课堂教学传播，讲授是教师利用口头语言向学生传授知识的重要渠道，它不是简单重复书本知识，而针对学生的接受程度，对书本知识进行补充与深化，并指导学习方法。
3．视听其它多种教学传播媒体。学生应具备正确的视听方法、善于从展示的多咱教学媒体中获取事物的全部行征与规律。
4．视听大众传播媒体
5．亲自参与教学实践和社会活动
（二）进行译码工作
1．将信号转换为符号 2．将符号解释为信息意义
（三）输出与反馈信息
学生在接收和进行信息译码期间和之后，伴之会产生一些行为，这些行为所代表的信息，是一种教育传播效果的信息，也称为教育传播过程的输出信息。若这些信息的全部或一部分反作用于教学传播过程，被称为反馈信息，它被用于调控教育传播过程，使教育传播效果能达到预期的目标。
1．输出信息的行为表现
首先是接收传播信号时的外显行为，它表现在：（1）注意力。（2）喜爱程度。
其次是在进行译码工作时的外显行为，表现在：是否认真思考问题，在表情姿态上，有否静思、点头、摇头，或者及时提出不同的见解等等。
最后是信息译码后的效果行为。它表现在：（1）知识的积累。（2）能力的提高。（3）观点、情感的改变。
2．教师取得教学反馈信息的方法：观察学生的行为表现；提出问题请学生回答；学生练习与作业；考试。
学生并不是机械，他接收信息不是机械的、被动的，在大多数情况下，学生是主动地接受信息，甚至是有赞扬生地去接收与理解信息。
（一）目标性行为
1．接受信息要按培养目标规定
学生接受信息，是按照教育方针规定的，在我国现阶段，要把学生培养成德、智、体、美全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
2．学生传播行为是有组织有计划进行的主动性行为 (二)主动性行为：学生主动、自觉地进行学习。
（三）选择性行为
传播学者约瑟夫.克拉帕指出，受播者对传播的信息内容具有三种选择性因素：
1．选择性接受。2．选择性理解。3．选择性记忆。
选择性理解包含四种意义：依习惯来说，人们通常依照某些经验来接受传播内容；依心理的调和来说，人是接受合乎于自己本身信念的传播内容，排斥或歪曲与自己观念相反的内容；依易得性来说，人们通常喜欢接受容易理解的传播内容；依效用性来说，人们接受传播内容，总是能帮助自己解决困难为优先。
选择性接受、选择性理解和选择性记忆是普遍存在的，它们是传播过程中的主要干扰。
（一）生理素质要求
在接收信息方面，要求学生的感觉器官，如视觉、听觉、触觉、味觉及嗅觉等器官，发育正常。
（二）心理素质要求
1．树立正确的学习动机，加强接收与加工信息的主动性与积极性。
2．培养广泛的兴趣与爱好，广泛地接受来自各种教育传播渠道的信息。
3．集中注意力，保证最重要信息的输入与加工。
4．具备良好的观察与接受事物的能力，充分发挥感觉器官的功能
5．要有积极思维的习惯，使输入信息得到及时有效的加工。
（三）知识能力素质要求
1. 社会经验
2. 基础知识 3. 动手能力
4. 人际交往能力
（四）思想品德素质要求
1. 树立正确的世界观，人生观
2. 培养爱国主义，集体主义精神
3. 遵纪守法，养成良好的组织性，纪律性
4. 尊敬师长，热爱与团结同学