初中语文<<我的老师>>说课稿

《我的老师》说课稿

一、 说教材
《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。在它的前面有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、有都德的《最后一课》，后面有海伦•凯勒的《我的老师》、还有田晓菲的《十三岁的际遇》，它位居正中，与整个单元融为一体。第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到大学，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：初一第一册的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。

每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。2．学习本文围绕中心选取材料的写法。3．词句的揣摩。学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。难点为： 理解、揣摩词句，体会思想感情。

二、说教法学法

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

1、 情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

2、 朗读感受法

《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。

3、 质疑探究法

让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

4、 讨论分析法

这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

三、教材处理

学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。第二课时，学生讨论明确看法。两个课时的内容可以穿插进行，具体操作要视学生的具体情况来定。

四、 说教学程序

1、 导入 新课。

有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深的吧！谁来说一说呢？（让学生踊跃发言）好，今天，我们学习的也是一篇关于老师的文章，著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的《我的老师》。

这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。

2、朗读感知

①听课文录音（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）

②师生共同朗读课文（与学生共同感知，因为教师也是学习的参予者。朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。）

3、概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力）

4、学生默读课文，思考课后练习题；默读过程有什么疑难的问题或感触很深的想法记录下来。

学生有可能提到以下问题：

①蔡老师是位女教师，为什么要把她称为先生呢？

②课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？“温柔”和“美丽”分别从什么方面写的？

③本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排呢？它的次序可以打乱吗？（这是最重要的问题，通过对这个问题的讨论来了解文章的思路、脉络、感情线索等问题，还可以让学生复述“梦里寻师”一事，充分感受学生对老师的挚爱之情）

④“蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？

⑤“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的两个词能否互换？为什么？

⑥“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？

⑦一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

⑧“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”为什么说是“在一个孩子的眼里”？

⑨在看老师写字这一件事中，“不由得围了上去”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？（老师对孩子的影响）

⑩本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老师爱学生，学生爱老师）

对于这些问题，可以用递纸条的方式交给老师，老师把它集中、归纳，按照由浅入深的顺序，利用实物投影交给学生讨论，遇上争议较大的问题，老师再给予引导明确。在讨论第③题时，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩这些问题其实都可以渗透进去，通过对这些问题的讨论，本课的学习目标得以实现，学习重点和难点也能得到突破。学生在不知不觉当中得到情感的熏陶。最后再让学生谈感受、谈收获，以及课后写一篇关于老师的回忆性文章，也就是水到渠成的事了。在这个环节当中，老师扮演的是一个主持人的角色。

五、说板书设计

老师假装发怒

老师教我们跳舞

老师带我们观察蜜蜂 略写 老师爱学生

蔡老师 老师教我们读诗

温柔美丽 我们看老师写字 学生爱老师

老师排除小纠纷

我梦里寻师 详写

感情线索：回忆、依恋、思念蔡老师

这样的板书重点突出，让人一目了然。

《我的老师》说课稿

一、说教材：
《我的老师》是现代作家魏巍写的一篇回忆性散文。作者回忆儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，揭示了蔡老师的美好心灵。
这篇课文在本单元中占有十分重要的地位，体现了单元重点。本单元要求学生在大体了解课文全文的基础上，对课文的每个局部进行品味，理解词语含义，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。还要注意分析各个局部之间的联系，进一步把握全文的意思。
根据大纲要求，结合本单元、本课学习重点以及学生的实际情况，确定如下学习目标：知识目标：1、理解推断词语的含义；2、把握作者思路，分析各个片段之间的联系和照应；3、体会字里行间蕴藏的思想感情。 能力目标：1、培养圈点批注能力；2、集中注意力默读。 情感目标：学习蔡老师的美好心灵，培养尊敬和热爱老师的感情。
重点、难点、关键：本课的教学重点是体会记人叙事充满感情，它既是本单元的重点，又是作文训练重点，能够使学生通过平常小事表现作者思想感情的写法，所以定为重点。“理解词语的含义，揣摩关键语句”学生较难掌握，因此把它作为难点。本课关键是通过对事件的分析理解，把握思想感情。
二、说教法：
根据本课教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我在教学中采用“单元目标教学法”，本课是“教读步”，为了体现学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者，充分调动迅速学习的积极性、主动性，达到讲规律、学方法、养习惯的目的，我在教学中采用“精讲导读法”、“自学研讨法”。因为本课所记叙的七件小事均是体现教师爱学生、学生爱教师的事，而这七件小事又随着师生感情的逐步加深安排的，所以我以读为指导，精讲第一件小事和第六件小事。第一件小事体现教学难点“理解词语含义，揣摩关键语句”，教会学生学习规律和方法，同时培养圈点批注的能力，实现能力目标。精讲第六件小事体会记人叙事充满感情的特点。然后让学生从这两件小事的学习分析中学会如何阅读理解记叙文，掌握一般规律及方法，自学、研究、探索其他五件小事，学会集中注意力默读课文的方法，实现能力目标2。这样安排，既达到举一反三的目的，又使学生在潜移默化中领悟作者在叙述七件小事的字里行间所蕴藏的思想感情。
为了更好的完成本节课的教学任务，加深学生印象，我利用投影仪来显示目标并配合完成达标训练。利用多媒体创设教学情境。通过上述教学手段的运用，加深学生对课文的理解与感悟。
三、说学法：
新大纲指出“要贯彻启发性原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。据此，我确定了以下学习方法指导学生的学习实践，同时供同学们参考应用：1、圈点批注法2、集中精力默读法3、研讨归纳法。
四、说教学过程：
（一）、复习旧知识：理清作者的写作思路，让学生概括七件小事。
（二）、导入新课，激发情趣。（良好达到开端是成功的一半，所以，导入新课的开场白非常关键。它有利用营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣，使新旧知识自然衔接。）导语如下：“平凡小事见真情”是我们时常挂在嘴边的一句话，也恰恰是这句话在现代作家魏巍的回忆性散文《我的老师》中妙笔生花。本节课咱们师生共同体会“平凡小事”见“真情”。
（三）、针对重点，讨论分析。
首先，精讲导读第一、六件小事。
1、 概括第一件小事，体会加点词语的作用，表现作者怎样的思想感情。（利用投影仪显示关键语句、“狡猾”等词语）通过讨论研究，完成知识目标1，突破难点。
2、 研究学习分析第六件小事“排除纠纷”。找出记叙的要素；体会抒发的感情。完成知识目标3，突破重点。
3、 综合探究这两件小事所蕴藏的感情。完成知识目标2、3，突破重点，把握写人叙事的方法。使学生既学会阅读，又训练写作。

其次，自学研讨其余五件小事。
让学生自学其余五件小事，学会举一反三。学生边阅读边思考，在文中圈点批注，教师适当点拨指导。如果有疑难问题，大家共同研究解决。完成能力目标。

最后，教师启发学生理解归纳课文内容。
提问：这七件事有什么内在联系？在字里行间包含作者怎样的思想感情？深入完成知识目标2、3以及情感目标。
回顾课文内容，联系学习生活实际，举一两例令你深受感动的事例，介绍你的一位老师。（这步程序旨在拓宽学生思路，在教室设疑、质疑的过程中，使学生进一步理解课文，突破重点、难点，进而体会师生之间的纯洁而美好的感情，并且使之升华。）
（四）、课堂小结，巩固练习。让学生对本节课所学内容进行归纳整理，然后紧扣教材及教学目标进行达标检测。（利用投影仪显示）学生通过练习，复习巩固目标，及时反馈。
（五）、布置作业：练习题一、二。（巩固知识目标）；日记《师生情》（强化能力目标及情感目标）

附板书设计： 我的老师
魏巍
1、 假怒真爱
2、 教跳舞
3、 观察蜜蜂 老师爱学生
4、 教读诗
5、 模仿写字 学生爱老师
6、 排除纠纷
7、 梦中寻师

设计此板书，从形式上看，结构清晰，提纲挈领的概括叙述的事件；从内容上看，重点突出，鲜明的表现文章的主旨。