你好
一、教室环境布置设计原则：
(
一
)
、教育性：
春风化雨、
潜移默化之功能，
有赖于富有教育意味的教室布置，
减少传统口号性、
教条性的
标语，代之以生动活泼化的浅易语句有利于教室整体气氛的提升。如
:
初中生正
是处于如火如
荼准备中考的阶段
,
此时教室布置可贴一些激励性的标语
,
譬如
:
努力！
努力！
再努
力！成功的
坦途已离我不远了！等等
,
来勉励学生。
(
二
)
、实用性：略
三）安全性
略
(
四
)
、整体性与美观性：
有人以教室布置琳琅满目，五花八门
,
热闹缤纷为理想。其实如此不但不美，反
而令人眼花撩
乱，不知该注视何者才是。因此
,
用来布置教室的色彩不可太多
,
且要讲究色彩间
的谐和性
,
更
重要的是暖色系的比重
(
如红色
)
不可占的太多
,
以免学生进到教室
,
便有躁郁不
安的感受。
(
五
)
、创造性与生动性：
创造力的培养是现代教育的目标之一，
教室布置的设计即应提学生有创造思考的
天空。因此
教室中必须保留一块可供学生自由挥洒的角落
,
如涂鸦区
-
放置一白板在教室后
面
,
和几只彩
笔
,
供学生任意彩绘图案
;
心得感想区
:
供学生把当天所学的心得与感想写出来和
同学分享。
(
六
)
、经济性：
教室布置由于要经常更换，
所需材料和经费自应考去其经济性，
原则上以废物利
用或社区资
源，
由师生共同设计，
减少成品购置，
以达经济实用之效果。
如用不完的墙报纸
乎和图画纸
等可统一收藏
,
当下次要再重新布置教室时
,
便可再拿出来使用。
二、教室布置的气氛营造原则
(
一
)
、人性化教育：
视人如人，
重视人的生存价值，
使人过一种有人味的生活，
才识导引教育走上人
性化的教育
，
基于以上所提之人性化理念，
必须建立以学生需要为基础的教室气氛，
尊重学
生文化。例
如：
教室里张贴作品，
不只是好学生作品，
中下学生的作品也应张贴，
人人都受
尊重，都获
得鼓励。
(
二
)
、良好的教室互动：
注意师生及学生间的互动，避免一张嘴，一支笔，一本书的个人秀教学型态。
一、教室的布置方案
(
一
)
、单元重点
:
以分科分节的形式将各科的重点明显地展现出来
,
让学生在学习
时
,
能有要点
可循
,
即使老师没有再班上授课时
,
学生仍然能依此布置的提示
,
自动学习。
(
二
)
、作品展示
:
将一些学生的优良作品及进步幅度颇大的作品
,
陈列于此。
(
三
)
、公布栏
:
将每天的注意事项
,
叮嘱同学完成的事项
,
以和缓非命令式的表达方
式条列于上
。如明天换季
,
记得把你们美美帅帅的冬季校服穿过来。
(
四
)
、荣誉榜
:
将学生的优良表现及进步幅度颇大的表现
,
明白地公告于此榜。
(
五
)
、新闻焦点
:
将最近热门的时势新闻张贴于上
,
供同学阅览。
(
六
)
、生活点滴
:
供学生把当天所学的心得与感想或针对时势新闻所发表的意见
写出来和同
学分享与讨论。
(
七
)
、
图书设置
:
放一些与教材相关的读物供求知欲强的同学
,
对课堂上所学的东
西有更广更
深的了解。
（八）
：
在教室中，
我们最常用的型式不外是文字类的装饰居多，
因为在教室中
墙壁的空间
其实满多的，
可以多加利用。
例如：
我们可以在以黑板为中心的四周墙壁上贴如：
静、竞、
净等的标语来勉励同学，或是贴一些日常应遵守之事，如：班规，生活守则等，
像是
“
饭前
洗手，饭后漱口
”
等标语，如此，则可让同学对这些基本的守则有更深的印象。
在两旁的柱
子上，因为空间较狭小，所以可贴长条的标语，像是青年守则中的
“
有恒为成功
之本
”
之类
的标语。再来就是后面的布告栏，老师可自己去找一些从报章杂志上的好文章，
剪下来贴在
后面让同学去细细品味，
但最好能每星期更换，
以免同学失去新鲜感，
老师也可
将同学的作
业或作品放在布告栏上以使让同学去欣赏，
刺激思考活动，
甚至可提供一块自由
区让学生自
由去创作，发挥其想象力顺便也可美化班级。
九）
装饰类：
在教室里，
老师可激发同学的创造力想想如去装饰整个班级，
如在
教室放一些
盆栽，
或是在四周放上美劳、
美术作品，
或是做一些花边放在教室的四周美化环
境，如此一
来，
同学在下课时可欣赏这些事物陶冶性情，
而且整间教室看起来也会比较有生
气，不会使
同学感到单调、枯燥乏味。另外，也可用一些生活教育的布置：公告栏、活动照
片、班级信
箱、荣誉栏、奖励栏等等。
(
一
)
、在教室的布置里，呈现的方式仍停留于平面资料为主的张贴，如贴单调的
生活公约
条文、
或不加修饰的文字资料，
如此则不易引起学生的注意力和兴趣去接触。
因
此如何使教
室布置生活化、
生动化，
则立体装饰的配合是很重要的。
像是摆设或悬挂实物类，
平面图表
或文字资料都可立体设计，变化造形，让学生发挥创意。又如：在教室中，假如
有各种竞赛
的图表，
老师可用实物，
如玩偶或贴纸，
收在上头，
如此图表的呈现也就不会太
过单调，另
外，
贴在后面布告栏的文章可多加修饰，
如装重点部分用彩色笔或荧光笔加以强
调，或是在
旁设计一个感想或意见栏，
供大家发表感想与意见，
使文章不单单呈现而已，
而
是能和同学
产生互动，
在装饰方面，
老师和同学习惯只用平面画画的方式，
其实可以朝立体
设计变化来
呈现，如可以叫同学折纸鹤、青蛙放在上面装饰等，都是不错的构想。
静态与动态：
一般来说，
教室里的布置都是静态的平面展示为主，
如在墙壁上贴
文章供同学
去阅读，
但这种平面展示有时则过于平淡乏味，
因此在布置时，
老师可要求学生
用立体的方
式去布置，
或可变换位置的动态情境，
让布置能和学生产生互动。
如可设立意见
栏供同学发
表意见，
如此可做到学能阅读并发表心得看法，
引起学生不同反应，
达到互动的
原则，使布
置的束西不再只单方面的呈现而已，真正达到布置的效果。
(
一
)
、搜集：教室布置通常需要许多资源，因此老师可叫同学分组去搜集，这也
是一种机会
教育，
让同学去想想有平么可以利用，
其实教室布置不一定就是要花大钱，
事实
上资源都是
唾手可得的，
甚至有些还可以废物利用，
例如：
可用保特瓶或废纸等，
来做装饰，
既有创意
，又环保，说实在的，只要有心，搜集绝不成问题。
(
二
)
、自制：有些布置资源可购买材料或废物利用，由师生共同制作，但最好教
室布置的工
作由同学自己亲自动手做，一方面提供学生做中学的机会，可培养艺术的气息，
了解团体合
作，懂得善用资源等，而且同学对其所做的束西会更加爱惜，可增进学生在德、
美、群育等
方面；
另一方面，
可更配合教学实际需要不致浪费，
但是会比较浪费时间与精力。
然而在教
育的意义及效果上，绝对是最多的。
一．师生共同参与：
一间教室的基本成员是由老师
+
学生，因此教室布置的活动最好应由师生共同一
起设计制作，
但主角为学生，
老师可从旁辅助，
如此一来，
学生和老师会更加容易遏立互信的
桥梁，关系
会加密切。
在进行的过程中，
学生或许会多多少少遭遇挫折失败，
但这些都无伤
大雅，因为
最后他们一定会享用到成功的果实。
在布置的过程中，
同学可以从做中学并体认
到从失败中
如何再站起来，
这些是从课本中所不易学到的智能，
这也是属于教育重要的一环。
二．多元的教育功能：
教室情境布置的多元化教育功能能提供一个像家一般温馨的地方，
并能提供社会
一般丰富资
源，
而且又提供教师教学及学生学习有力的辅助效能，
因此教室的功能可说是多
样化，所以
教室要一改过去单调乏味及内容固定的布置方式，
应该要有所创新。
每个班因成
员的不同，
因此各有各的特色，
在教室布置时，
老师可要学生发挥其所学搭配创意来创作属
于自己特色
的教室布置来和其它班有着显著不同。
如此，
既可加强班上的凝聚力，
而且对学
习有相当程
度的帮助，使教室成为师生互动的共做、共学、共享、共赏的生动教室，这样教
室布置就可
算是相当成功了。
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