两道关于当量浓度的计算题 谢谢

都是0.1mol/L

这是以前的用法，现在不用了，都用的mol/L。

换算方法一样，以前用的是N和M。那是分无固

体的和液体的，现在不分了。

1) 5*0.1/36=0.0139升=13.9ml
2) 0.5*0.5/2=0.125升=125ml

1： 5N*100 ==36N *V V==13.89 ml 即需要 36N的 13.89 ml

2： 0.5N *500 ==2N *V V==125 ml 即需要 2N 的 125 ml

要想进一步提高作业的质量，还要做好以下几件事：一题多解，一题多想；对习题加以比较进行分类；及时查看发回的作业，正确对待作业中的错误；习题要做得工整、简明、条理清楚等等。上述做法，由于老师并不要求学生都必须做到，因此，有的学生做，有的学生不做。作业质量上的差距，学习成绩上的差别，往往就从这些地方开始拉开了。
1．一题多解，从中选择最佳解法
每做一道题，都要认真想一想，这道习题用了哪些概念和原理?解题的基本思路和方法是什么?这道题考察的意图是什么?除了这种解法以外，还有没有别的解法?这些解法中哪一种最简捷、最恰当。
例如，密度的计算题：
铸造一个铸铁零件，此零件木模用密度为0．7×103千克/米3的樟木制成的，木模质量为3．5千克，求铸造这零件要用多少千克铸铁?
解此题时可以用“分步求解法”。
第一步，根据密度公式求出木模的体积；
第二步，根据木模体积和铸铁零件的体积相等，再根据零件体积和铸铁的密度，就可以求出零件的质量。
解此题也可以用“比例法”。
比较上述两种解法，比例法的运算过程更简便，既节省了时间，又不容易出错。因此 ，采用比例法为好。
上面的例子，使我们清楚地看到：有不少习题，客观上存在着多种解法，要善于钻研，通过对各种解法的比较，确定一种最佳解法抄写在作业本上。这样的作业从表面上看和别人的作业一样，实际上质量却提高了，做题遍数也比别人要多出好几倍，因为它是从多种解法中筛选出来的“最佳方案”。
2．一题多想，探索解题的各种可能性
例如，有这样一道题：
“梯形的对角线分梯形为四个三角形，如果梯形两平行边所对的三角形的面积为P2和Q2，则这个梯形的面积为：(P+Q)2”
当用三角方法和几何方法做完这道题后，可以进一步去想：
如果其他条件不变，梯形变为任意四边形，会有什么样的结果呢?结果是S≥(P+Q)2
它的逆命题能不能成立呢?结果是能成立。
可见，对于这样一道题，通过一题多解和一题多想后，相当于做了四道题。
如果时间允许，每做一道作业题，都坚持一题多解，一题多想，多动脑筋，把题钻研得深些，从表面看题目、做得少了，做得慢了，但实际上却是题做多了，快了，要认识到其中的辩证关系。
有不少学生平时题目做得也不少，但缺乏这种一题多解、一题多想的钻研精神，所以做过的题目质量不高，印象不深，虽然题目做得又多又快，但在考试做题时仍然又慢又差。
3．比较归类，以少胜多
习题之多，有“题海”之称，怎么办呢?应该看到题目之间是有联系又有区别的。围绕一个专题做了相当数量的习题之后，应当认真把做过的题目整理一下。
想一想这道题目在知识上属于哪一类?在解题的思路和解题方法上属于哪一类?这些题目彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过一番比较，就可以把这些题目加以分类，使自己的眼界一下子从个别上升到一般，再见到同类题目时，就比较容易纳入自己头脑中的分类系统，使问题得到迅速解决。
有这样一道化学题：在20℃时食盐的溶解度是36克，能不能在20℃时配制36％的氯化钠溶液?
这道题目考查了溶解度的概念和百分比浓度的概念，以及两者的换算，做完以后，在整理时，可以把它纳入“溶解度一质量百分比浓度”这类习题中去。
在做了一定数量的质量百分比浓度的计算题后，大致可以把习题分成以下几类：
①已知溶质和溶剂的量，求百分比浓度；
②已知溶液的量和百分比浓度求溶质的量(用在配制溶液上)；
③溶解度和百分比浓度的换算；
④浓溶液稀释的计算(用在配制溶液上)；
⑤百分比浓度和当量浓度的换算；
⑥百分比浓度和摩尔浓度的换算等等。
如果把这种比较归类的“加工”工作做好了，抓住了每一类习题中具有代表性的典型习题，那么这一道题就可以抵得上十道题，百道题。再做题时，就增加了识别同类习题的本领，总结出来的带有规律性的解题方法，就可以得到广泛的应用。以后面对习题就不会再有浩如烟海，不知所措的感觉了。
当然，在比较、归纳、分类的时候，一定要在自己做了相当数量的习题后再进行，要自己来“加工”。别人的分类，别人总结出来的典型例题，只能作为参考。如果自己不亲自实践，不亲自动脑筋，而死背人家总结出来的类型题，想以此来套千变万化的习题，做题效果往往极差。
4．及时查看发回的作业，正确对待作业中的错误。
有些同学对老师批改后发回的作业看也不看一眼，就往抽屉里一塞；有的同学只注意打了几个“√”，记了多少分。这是不对的，应认真对待发回的作业，特别要认真对待作业中的错误。首先要分析错误的性质，是概念问题、思路问题、形式和步骤问题，还是粗心大意造成的。通过分析就能发现自己常犯的错误的类型，找到学习中的薄弱环节。其次，要记录错误的典型例子。可以分科备本记录，然后加注，说明错在哪里，原因是什么，应该如何更正。这样分析得越透彻，就越能防患于未然。第三，结合作业中的错误，要勤于思考，肯于发问，积极和老师同学切磋，有意磨炼自己的思维能力。
5．围绕学习的中心内容做课外习题
一个优秀学生在总结自己学习中走过的弯路时说：“听人说应该多做习题，我就不顾课本，也不重视书上的习题，而是花大量的时间去做课外习题，以致费力不讨好，常常上课听不懂，总复习时很紧张……为什么呢?因为做的课外习题脱离了当时学习的中心内容，脱离了老师安排的学习进度。”从一些优秀学生的经验来看，他们是在完成了当天学习任务之后，用空闲的时间，做一些与当天学习内容相关的课外习题，从不另搞一套，这样做就直接促进了课内的学习。
6．作业要工整、简明、条理清楚
平时做作业，应当养成良好的学习习惯。工整、简明、条理清楚的作业反映了一个学生一丝不苟的学习态度。
工整、简明、条理清楚的作业，可以避免出现不必要的差错，有利于检查时查找；复习时看起来也方便；老师批阅起来也快得多。要做到这一点，在解题时，不要轻易落笔，要在深思熟虑后，一次写成，切忌写了改，改了又擦，使作业涂改过多。当然做作业时各学科都有各自的格式，要按照各学科的作业规范去做。
7．作业要保存好
按照知识系统定期将作业分门别类地保存起来，放进卷宗或“公文袋”中，到复习时，可随手拿来参看。作业是学生平时辛勤劳动的成果，不注意保存好，就等于把自己的劳动果实白白地丢掉了。