六年级语文周末作业
姓名 班级
一、写出病因并修改病句：
老师的关怀，我一辈子终身难忘。（重复啰嗦）
老师的关怀，我终身难忘。
上课了，都在聚精会神地听老师讲课。（缺少主语）
上课了，同学们都在聚精会神地听老师讲课。
同学们认真地作业。（缺少谓语）
同学们认真地写作业。
我们要运用和理解学过的词语。（逻辑错误）
我们要理解和运用学过的词语。
我们讨论了并且听了校长的报告。（逻辑错误 ）
我们听了并且讨论了校长的报告。
他经常回想过去的往事。（重复啰嗦 ）
他经常回想过去的事。
张扬和李军坐在我前面，我把水果递给他。（前后逻辑错误 ）
张扬和李军坐在我前面，我把水果递给他们。
小芳和小琳既是同学，又是邻居，经常她到她家玩。（语意不明）
小芳和小琳既是同学，又是邻居，小芳经常到小琳家玩。
老师用和蔼的语气和慈祥的目光注视着我们。（修饰语和中心语搭配不当）
老师用慈祥的目光注视着我们。
夕阳的朝辉洒满湖面。（修饰语和中心语搭配不当）
夕阳的余晖洒满湖面。
二、填入恰当的关联词语。
1.我非常喜欢音乐,每天( 一 )到家,(就 )打开收音机听音乐。
2.(即使)是他错了,你(也 )不能打他呀!
3.我们(不但 )留下来补作业,(而且)按时完成。
4.我们(宁可)写得慢一点,(也 )要把字写工整。
5.武松( 不是 )把老虎打死,(就是 )被老虎吃掉。
6.( 因为 )这块琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛,(所以 )我们可以断定在远古时代,世界上就早已有了苍蝇和蜘蛛。
7.詹天佑(不但 )是杰出的工程师,(而且 )是爱国的工程师。
8.( 如果 )桑娜不把西蒙的孩子抱回来,那么那两个孩子( 就 )会死去。
9.(因为 )卖火柴的小女孩饥寒交迫,( 所以)想到了火炉和烤鹅。
10.桑娜抱回孩子后(因为 )忐忑不安,(所以)没有跟丈夫商量。
三、缩写句子。
1. 这是铁路线上的一个小站。
这是小站。
2. 卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。
卢沟桥成了建筑。
3. 火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。
两旁是山崖和巨石。
4. 下课了，同学们在操场上愉快地做游戏。
同学们做游戏。
5. 一座富有民族特色的高大建筑耸立在眼前。
建筑耸立。
6. 在和煦的阳光下，湖面漾起粼粼波纹。
湖面漾起波纹。
7. 各种游船，犹如一只只水鸟，自由自在地浮在水面上。
游船浮在水面上。
8. 黑生生的脸上现出一丝得意的神色。
脸上现出神色。
9. 小利挎着个篮子，蹦蹦跳跳的在前边引路。
小利挎着篮子引路。
10. 在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
我认识了青年。
11. 垂柳那边是一望无垠的稻田。
那边是稻田。
一、有……；……我们（都）……；做着……；理解和正确运用；听了并讨论；删去“过去的”；递给其中一人或他们；到对方家玩；（语气）教导；余晖；二、回，就；即使，也；既然，就当；哪怕，也；要，为的是不；既然，那么；既，还；如果，就；即便，也；心理，因为；三、一个铁路小站；卢沟桥，国人为史伤；铁道两旁峭壁夹道；课间学生如小鸟般活跃在操场上；具有民族特色的高耸建筑物；和煦xu的阳光映应得湖面波光粼粼；游船如小鸟浮于水面；黝黑的脸上盖不住他的那一丝快意；挎有篮儿还蹦跳着的小利在前引路；金鱼缸边相识一位青年；稻田临垂柳。
一、写出病因并修改病句：
老师的关怀，我一辈子终身难忘。（主语残缺）
老师的关怀，使我一辈子终身难忘
上课了，都在聚精会神地听老师讲课。（主语残缺）
上课了，同学们都在聚精会神地听老师讲课
同学们认真地作业。（缺少动词 ）
同学们认真地写作业
我们要运用和理解学过的词语。（用词颠倒）
喂喂，是六三的么？？？？？？？？？？？？？？？？？？？
我们要理解和运用学过的词语
我们讨论了并且听了校长的报告。（用词颠倒）
我们听了并且讨论了校长的报告
他经常回想过去的往事。（用词重复）
他经常回想过去的事或者是他经常回想往事
张扬和李军坐在我前面，我把水果递给他。（指代不明）
张扬和李军坐在我前面，我把水果递给他们
小芳和小琳既是同学，又是邻居，经常她到她家玩。（指代不明）
小芳和小琳既是同学，又是邻居，小芳经常到小琳家玩
老师用和蔼的语气和慈祥的目光注视着我们。（ 不合事理）
老师用慈祥的目光注视着我们
夕阳的朝辉洒满湖面。（不合事理 ）
夕阳的朝辉照耀着湖面
二、填入恰当的关联词语。
1.我非常喜欢音乐,每天(一 )到家,(就 )打开收音机听音乐。
2.( 如果 )是他错了,你(也 )不能打他呀!
3.我们(既然 )留下来补作业,(就要 )按时完成。
4.我们(宁可 )写得慢一点,( 也 )要把字写工整。
5.武松(除非 )把老虎打死,(否则 )被老虎吃掉。
6.(因为 )这块琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛,(所以 )我们可以断定在远古时代,世界上就早已有了苍蝇和蜘蛛。
7.詹天佑有(既 )是杰出的工程师,(也 )是爱国的工程师。
8.(如果)桑娜不把西蒙的孩子抱回来,那么那两个孩子(就)会死去。
9.(因为 )卖火柴的小女孩饥寒交迫,(所以 )想到了火炉和烤鹅。
10.桑娜抱回孩子后(就 )忐忑不安,( 一直 )没有跟丈夫商量。
一、写出病因并修改病句：
老师的关怀，我一辈子终身难忘。（ 词语重复 ）
老师的关怀，我终身难忘 。
上课了，都在聚精会神地听老师讲课。（ 缺少主语 ）
上课了，同学们都在聚精会神地听老师讲课
同学们认真地作业。（ 缺少谓语 ）
同学们认真地做作业
我们要运用和理解学过的词语。（逻辑错误 ）
我们要理解并运用学过的词语
1.我非常喜欢音乐,每天( 一 )到家,( 就 )打开收音机听音乐。
2.( 如果 )是他错了,你( 就 ）不能打他呀!
3.我们( 只要 )留下来补作业,(就 )按时完成。
4.我们( 如果 )写得慢一点,( 就 )要把字写工整。
5.武松( 不是 )把老虎打死,( 而是 )被老虎吃掉。
6.( 因为 )这块琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛,( 所以)我们可以断定在远古时代,世界上就早已有了苍蝇和蜘蛛。
7.詹天佑有( 即 )是杰出的工程师,( 又 )是爱国的工程师。
8.( 如果 )桑娜不把西蒙的孩子抱回来,那么那两个孩子( 就 )会死去。
9.( 因为 )卖火柴的小女孩饥寒交迫,( 所以 )想到了火炉和烤鹅。
10.桑娜抱回孩子后( 因为 )忐忑不安,( 所以 )没有跟丈夫商量。
老师的关怀，我一辈子终身难忘。（去掉“一辈子” ）
病因：“一辈子”和“终身”重复，根据句意，去掉“一辈子”更为贴切。
上课了，都在聚精会神地听老师讲课。（ 在“都在”前加上“同学们” ）
病因：缺少主语。
同学们认真地作业。（ 在“作业”前加上“做” ）
病因：缺少动词。
我们要运用和理解学过的词语。（改为：我们要理解和运用学过的词语。 ）
病因：不符合事物发展的先后顺序。词语需要先理解，再进行运用。另外“和”最好改为“并”，不过一般情况不进行更改。
我们讨论了并且听了校长的报告。（改为：我们听了并且讨论了校长的报告。 ）
病因：不符合事物发展的先后顺序。应该先听再进行讨论。
他经常回想过去的往事。（去掉“往”或“过去的”）
病因：“过去的”和“往”重复。选其一。
张扬和李军坐在我前面，我把水果递给他。（改为：我把水果递给坐在我前面的张扬和李军。 ）
病因：一：两者没有联系，导致句子散乱没有主题。二：“我把水果递给他”的“他”，对象不明确。这个句子误处较多，所以改动较大。
小芳和小琳既是同学，又是邻居，经常她到她家玩。（将“她”提到“经常”前面。变成：她经常到她家玩。）
病因：修饰词的位置。修饰语要紧跟对象，且处于对象的后面。
老师用和蔼的语气和慈祥的目光注视着我们。（改为：老师用和蔼的语气对我们说话，并用慈祥的目光注视着我们。 ）
病因：一只碗乘不下两碗水。两碗水：1.和蔼的语气 2.慈祥的目光。一只碗：注视。而“注视”与“慈祥的目光”配成短句，所以必须给“和蔼的语气”加上修饰。句
夕阳的朝辉洒满湖面。（将“朝辉”改为“光辉” ）
病因：矛盾。“夕阳”与“朝”发生矛盾。
二、填入恰当的关联词语。
1.我非常喜欢音乐,每天(一到 )到家,( 就 )打开收音机听音乐。
2.(哪怕 )是他错了,你(也 )不能打他呀!
3.我们( )留下来补作业,(不如 )按时完成。
4.我们(哪怕 )写得慢一点,( 也 )要把字写工整。
5.武松(要不 )把老虎打死,( 要不 )被老虎吃掉。
6.( 因为 )这块琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛,( 所以 )我们可以断定在远古时代,世界上就早已有了苍蝇和蜘蛛。
7.詹天佑有( 不仅 )是杰出的工程师,( 更 )是爱国的工程师。
8.(如果 )桑娜不把西蒙的孩子抱回来,那么那两个孩子( 就 )会死去。
9.( 因为 )卖火柴的小女孩饥寒交迫,( 所以 )想到了火炉和烤鹅。
10.桑娜抱回孩子后(之所以 )忐忑不安,( 是因为 )没有跟丈夫商量。
三、缩写句子。
1. 这是铁路线上的一个小站。
这是小站。
2. 卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。
卢沟桥成了一处建筑。
3. 火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。
两旁是山崖和巨石。
4. 下课了，同学们在操场上愉快地做游戏。
下课了，同学们在做游戏。
5. 一座富有民族特色的高大建筑耸立在眼前。
一座建筑在眼前。
6. 在和煦的阳光下，湖面漾起粼粼波纹。
在阳光下， 湖面漾起波纹。
7. 各种游船，犹如一只只水鸟，自由自在地浮在水面上。
游船浮在水面上。
8. 黑生生的脸上现出一丝得意的神色。
脸上现出神色 。
9. 小利挎着个篮子，蹦蹦跳跳的在前边引路。
小利在引路。
10. 在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
在缸边，我认识了一位青年。
11. 垂柳那边是一望无垠的稻田。
那边是稻田。
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