成人教育分为哪几种?

成人教育分为：网络教育、成人高考函授、自学考试、开放教育四种。

1、网络教育（远程教育）：网络教育的高校是经教育部批准的国家重点大学，国家对开展网络教育的大学设置的准入资格要求很高。一般通过网络进行在线授课，授课内容主要包括网上教学光盘、教材自学、网上导学、网上答疑讨论、网上课程作业、网上模拟试题自测和现场集中考试等方面内容。 

2、成人高考（函授）：普通高校和成人高校即可开办，开办院校要求不高，每年一次招生，每年10月周末参加全国成人高考，考过了次年三月入学。这种教学方式老师辅导的时间就相对比较少，平时的学习主要还是靠自己学习。 

3、自学考试（自考）：考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书。但是，自考的“宽进严出”让很多成人学生感觉掉入了学习的怪圈，而没有系统的教学环节也遭到了不少学生与专家的诟病。 

4、开放教育（电大）：开放教育是实现一校多区资源共享、校际之间学分互认的理想途径；是教师教育学历与非学历一体化、职前职后相衔接和沟通的有益探索；是传统教育与网络教育相互融合，构建混合学习模式的切入点。

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成人教育的教育特征：

社会性质

成人教育的社会性表现为社会组织、全民参加。它是一种社会性极强的教育活动。成人教育深入到社会生活的各个方面、各个领域，与社会生活有着极为密切的关系。

它影响社会生活、参与社会生活，推动社会的进步与改革。所以成人教育作为一种政府行为，体现为一种社会政策。如实现教育机会的均等，消除失业与贫困等等社会问题的解决都离不开成人教育。

但成人教育又是一项全民参与、共同管理的事业。在极大程度上表现为一种非政府行为，即在国家政策、法规的指导下的全民性的自我教育活动。是一种非官方的、社会性的、民间的教育过程。从某种意义上说，成人教育的组织与实施，其主流是社会力量办学。

成人教育的社会性还表现为它拥有最广大的学习者群，能够最大限度地满足社会的各个阶层、各个群体及个人的教育需求，能够最大限度地满足社会经济发展的需要。

非正规性

也许有些人不同意我的这种说法，以为这一结论意味着降低成人教育的层次、水平。其实不然，非正规性系指成人教育的组织形式及行为方式超越了常规，采取的是一种非传统教育的教育方式。

非正规性是成人教育的一个特点，这一特点使成人教育具有极强的应变能力，极强的灵活性，使其能够最大限度地满足社会的及个人的教育需求。

成人教育，从某种意义上说，是对普通教育的一种完善和补充。依照终身教育的观点，人在完成正规的、普通的教育之后，仍需要继续接受教育，直至终生。而这些教育通常以非正规的方式予以提供和组织。

参考资料：百度百科-成人教育

成人教育分为：网络教育、成人高考函授、自学考试、开放教育四种。均为国家承认学历之一，相互之间教学形式的不一样。 

1、网络教育（远程教育）：网络教育的高校是经教育部批准的国家重点大学，国家对开展网络教育的大学设置的准入资格要求很高。一般通过网络进行在线授课，授课内容主要包括网上教学光盘、教材自学、网上导学、网上答疑讨论、网上课程作业、网上模拟试题自测和现场集中考试等方面内容。 

2、成人高考（函授）：普通高校和成人高校即可开办，开办院校要求不高，每年一次招生，每年10月周末参加全国成人高考，考过了次年三月入学。这种教学方式老师辅导的时间就相对比较少，平时的学习主要还是靠自己学习。 

3、自学考试（自考）：考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书。但是，自考的“宽进严出”让很多成人学生感觉掉入了学习的怪圈，而没有系统的教学环节也遭到了不少学生与专家的诟病。 

4、开放教育（电大）：开放教育是实现一校多区资源共享、校际之间学分互认的理想途径；是教师教育学历与非学历一体化、职前职后相衔接和沟通的有益探索；是传统教育与网络教育相互融合，构建混合学习模式的切入点。

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中国成人教育的职能主要包括以下几方面内容：

1、对已经走上工作、生产岗位，或需要转换岗位的人员，以及正在谋求就业的待业者进行他们所不具备的履行岗位职责所必需的文化知识、专业技术和实际能力的教育和培训；

2、对已经离开正规学校的人员，根据他们所具有的文化基础和实际需要，继续进行基础教育或高等教育，合格者可取得相应的毕业证书；

3、对已经接受过高等教育的专业技术人员和管理人员进行更新和扩展知识、提高能力的继续教育；

4、开展法律常识、妇幼卫生、老年保健、家庭生活、美术书法、美容美发、烹调营养、花卉栽培等内容丰富多彩的社会文化生活教育，为老年人、妇女乃至全体公民文明健康科学的生活方式的教育服务。

参考资料：百度百科——成人教育

成人高等教育学习形式主要有脱产、业余（包括半脱产、夜大学）和函授3种。

1、脱产：脱产学习就是在校内进行全日制学习方式，其管理方式与普通高校一样，对学生有正常的、相对固定的授课教室、管理要求，有稳定的寒暑假期安排。

2、函授：该种学习形式也适合上班族人，业余时间少的考生。函授教学主要以有计划、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。面向教师招生的院校，面授时间一般为寒暑假。

3、夜大是改革开放初期的叫法，主要指夜晚或周末上课，它是成人教育的一种形式，需要参加成人高考，学习形式为业余。

4、半脱产是指业余即是半脱产式学习，半脱产就是周六周日去上课，周一到周五你可以工作或是做些别的事情。半脱产主要是以自学为主,学校按照学习计划作定期的全体学员集中,统一辅导.其余时间可正常上班的一种教学方式.半脱产也可以取得学位证和毕业证。

不管以何种方式通过成考成人教育专升本，其学历都是国家承认学历的，虽然毕业证含金量比普通高校全日制本科差了点，但在工资、人事待遇、考研究生、考职业证、考公务员、出国留学、职称评定以及其他方面与普通本科是具有同等效力的。

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国民教育系列的成人继续教育学历有四种主要形式，分别是成人高考、高等教育自学考试、电大现代远程开放教育和网络教育（远程教育）。四种教育形式各有特点，除成人高等教育以外，报考其他三种不需参加全国统一入学考试。

成人教育不限年龄，性别。通过这个教育过程，使社会成员中被视为成年的人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或使他们转向新的方向，在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展两个方面，使他们的态度和行为得到改变。

开展法律常识、妇幼卫生、老年保健、家庭生活、美术书法、美容美发、烹调营养、花卉栽培等内容丰富多彩的社会文化生活教育，为老年人、妇女乃至全体公民文明健康科学的生活方式的教育服务。

参考资料：百度百科_成人教育  

目前国家承认的有：有自学考试，成人高等教育、远程教育和广播电视大学（电大）。

一、自学考试

没有入学考试，考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书。各个省市的考试时间略有不同，一般一年是有2-4次考试。

自考是真正意义上的“严进严出”，需要每科都考试合格获得对应的学分才能申请毕业。虽然考试不过还能下次再报，但是投入的还有时间成本。

如果你有时间，学习能力强还想学点东西，也不想花费太多金钱，自考会是不错的选择。

二、成人高等教育

成考可以选择的院校多，专业多，考试简单，获得的学历也是国家承认的正规学历。成考不用像自考一样看很多的书，大大减少学习压力。如果你觉得自考太难，又想获得正规文凭，选择成考也蛮不错。

三、远程教育

远程教育入学门槛低，学生不受年龄和先前学历限制，通过互联网各种学习活动，参加在当地学习中心集中进行的课程考试。

通过网络跨越了空间距离的限制，最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传递给你。任何人、任何时间都可以学习，不用跨地域也能上名校。如果你想学点东西，平时又没什么时间看书，推荐选择远程教育。

招生院校自主命题，组织考试。一年分春秋两季招生，一般在4月份和9月份入学。值得注意的是网络教育全国只有68所重点大学办学，学生在报考时一定要注意这所院校是否是国家批准的远程教育试点高校。

四、广播电视大学（电大）

（包括中央电大开放教育和各省电大成人高考脱产班），开放教育是网络加面授；是学员（统称电大生）通过广播、电视、计算机网络等现代传媒技术实施高等教育的一种教学机构。

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这些学历虽然学习的形式不同，取得证书的方式不同，各个层次的毕业证书也是不同的，统招学历上有"普通高等教育"字样，自考证书有"高等教育自学考试"字样，电大学历有"中央电大"或省级电大字样成教学历有"成人教育"字样，远程（网络）教育有"远程教育"或"网络教育"字样。

但都是国家承认的国民教育学历，毕业证书由教育部统一电子注册；可在教育部唯一学历证书查询网站--中国高等教育学生信息网查询。这些学历可以参加国家举办的各类资格证书考试，可以深造，专科升本科、考研究生、获得学士硕士博士学位，也可以出国、求职、晋升、提薪等。

参考资料

百度百科-高等教育自学考试

成人教育分为：网络教育、成人高考函授、自学考试、开放教育四种。

1、网络教育（远程教育）：网络教育的高校是经教育部批准的国家重点大学，国家对开展网络教育的大学设置的准入资格要求很高。一般通过网络进行在线授课，授课内容主要包括网上教学光盘、教材自学、网上导学、网上答疑讨论、网上课程作业、网上模拟试题自测和现场集中考试等方面内容。2、成人高考（函授）：普通高校和成人高校即可开办，开办院校要求不高，每年一次招生，每年10月周末参加全国成人高考，考过了次年三月入学。这种教学方式老师辅导的时间就相对比较少，平时的学习主要还是靠自己学习。3、自学考试（自考）：考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书。4、开放教育（电大）：开放教育是实现一校多区资源共享、校际之间学分互认的理想途径；是教师教育学历与非学历一体化、职前职后相衔接和沟通的有益探索；是传统教育与网络教育相互融合，构建混合学习模式的切入点。

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