如何在化学课堂教学中体现新课程标准

2025-03-27 02:26:42

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化学教学模式以“教教科书”为主，它存在于着两个方面的缺点。（1）重教材轻学生：这样的课堂缺少活力，尽管学生学的很辛苦，但仅凭记忆学到的知识总是不能用于实际。（2）重结论轻过程：传统的教学设计由于受应试教育的影响，特别关注结论的记取，却忽视了学生对知识的体验过程，发展下去只能导致学生死记硬背，从而使学生缺少质疑的能力，创新的能力。如何让学生成为课堂的主体，完全充当课堂的主人，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主观能动性是迫在眉睫的事性。高效课堂，是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快而且高效，既能解放教师，又能解放学生，更能打造高效课堂，我校经过长时间的探索，逐渐模索出自己的高效课堂模式——“两段三步”模式如何运用这种模式去打造化学的高效课堂？“两段”包含学生和教师两个不同角色及课下自学及课堂展示两个时间段。“三步”则是指小组交流，全班展示点评，当堂达标检测及小结三个课堂步骤。“两段三步”课改模式是以学生为主体以教师为主导去进行学习，学生在课堂上完全自主参与学习，改变了传统模式下被动学习局面，而且这种模式不仅有利于学习文化科学知识。还有利于培养学生自主、自信、合作、竞争、创新等良好品质的形成，有利于让学生从高效课堂走向高层次境。通过近两年的教学改革工作实践，结合个人平时在教学中的所作、所为、所见，浅谈有关构建高中化学高效课堂的做法。一、课前准备，为构建高效课堂打造坚实基础。1、加强三级备课：主备课、精备课和细备课。主备课以教研组为单位，组织教师研读大纲和教材，分析学情，制订单元教学计划，分解备课任务；精备课则是在集体备课的基础上根据所带班级实际情况进行二次备课，精备课要注意教学内容的综合性，方法的灵活性，练习的多样性；细备课是指教师根据各班实际情况和教师自己独有的思考充实教学各个环节的细节。2、精心编写适合学生的校本教材——导学案。导学单的编写并不是对教材的一种简单重复，而是对学生的预习起着引导作用。通过预习让学生应达到怎样的目标和能力。如果遇到不懂的地方必须借助工具书，尝试着去解决疑难问题，最终不能解决的内容，就用红色笔标出来，课堂上做到有的放矢。导学单是备课组集体智慧的结晶，而对不同层次的学生要达到的目标应有所不同，因而当堂检测达标应把综合题的档次标著出来。3、做好学情调查——检查学生的导学单完成情况。导学单发放不能走过程，起始阶段通过课前定期检查学生导学单的完成情况，有助于教师课堂上有的放矢，在课堂精讲和小结这个环节有针对性的去解决学生中普遍存在的疑难问题，指导学生如何掌握方法，让学生在解决问题的过程中能力得到提升。二、优化课堂教学时间的安排，打造学习型课堂1、培训好学生：面对新的教学模式学生开始很陌生也很难适应，因而培训学生是一个重要过程，课堂上尽量让学生多发言、尽量让更多的学生发言，体现学生的主体性，让每一个学生实现从羞于发言——敢于发言——正确发言——精彩和有价值性发言的终极目标。可通过早操展示、班会展示、两分钟演讲等不同的形式进行培训。2、课堂展示严禁走过场、完成任务等情况出现：对于没有完成导学单面对问题没有深入研究的学生，课堂展示非常肤浅，好像在完成任务，此时带课老师可引导学生质疑问题，防止同类情况的再次发生，对展示好的学生及时激励，让更多的学生敢于展示，乐于展示，参与到课堂展示这个环节中去。3、适时点拨：对于学生展示有困难，模糊不清的知识点及错误的知识及时点拨，并通过学生讨论这一形式加强对错误知识的的认识，增强记忆，严禁点拨无力或无价值的现象出现。4、完善学生的评价机制：课堂展示是该模式教学中的一个主要环节，因而如何评价一个学生的展示显得尤为重要，对展示优秀的学生要进行激励，设立每周每月展示明星，而对展示较差的学生要进行鼓励，不能打击学生勇于展示的心理，让不敢展示羞于展示的学生也参与到其中来，让学生在展示过程中完善自我、寻找自信。

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