我们快乐的童年中，会有很多形影不离的同学。你的同学是不是品学兼优？你的同学是不是班上的榜样？你的同学是不是调皮？这些个性鲜明的朋友们，为我们的生活增添了鲜艳的色彩。请你选择其中一位写一篇不少于300字的作文，要写出他（她）的特点，写出真情实感。题目自拟，要有吸引力。
如何审题
★这是一篇写人的作文。
★写的是自己的一位同学。
★要写出这位同学的特点。
★要写出真情实感，题目自拟，300字以上。
如何选材1．可以写写同学的外貌特点。如他个子不高，脸圆圆的，长得虎头虎脑。
2．可以写同学的兴趣或爱好。如：张然酷爱读书，是个名副其实的小书虫。
3．可以通过一件或几件事表现同学的性格特点。如：通过我被欺负，同学王鹏替我打抱不平、帮助我的这件事表现他豪爽仗义的性格。
4．可以写同学的优点、缺点。如：同学爱抄作业、不遵守纪律；同学乐于助人、关心他人、热爱班集体，等等。
5．可以写一个同学的多个性格特点。如：同学小秋是一个孝敬老人的人，经常帮邻居奶奶做家务；小秋也是一个认真刻苦的人，她每次考试都得第一名；小秋还是一个活泼可爱的人，班会活动时她总会表演节目，赢得大家的掌声。
如何写精彩
要点1 交代清同学的外貌、性情、爱好等，写出他（她）的特点
如：王晓是个很懂感情的女孩子，长得还蛮漂亮呢！她瘦高个儿，一双眼睛亮晶晶，小嘴角弯弯的，一笑起来就露出两排细小的牙齿，白白的，亮亮的；最有趣的是那只神气而调皮的翘鼻子，更增添了一分俏皮相。
要点2 选取典型事例，表现同学的性格、品质、思想、习惯等
如：他可爱劳动啦！每天早晨来到学校就带领学生打扫操场，把操场打扫得干干净净。每天中午，一吃完饭就带领同学打扫教室。他不是扫地就是拖地，不是提水就是洗拖把，样样活儿抢着干，真不愧是我班的劳动标兵呢！
要点3 通过语言、动作、心理等描写，刻画出同学的性格特点
如：“假小子”使劲一拍桌子，大喝一声。男生们像是被施了“定身法”似的都愣了神儿！一个调皮捣蛋的男生扮着鬼脸向“假小子”挑衅：“你算哪根葱？教室是你买的吗？班长是你当的吗？你有什么资格来管我们？”看着张牙舞爪的男生，“假小子”瞪圆了眼睛，亮出了她的“招牌动作”——毫不费力地拎起了那个男生的衣领，使劲摇晃着说：“有本事去班主任那儿评理啊，看谁给谁赔礼道歉！”此刻的“假小子”威严得像个女王，无数支持的目光都默默地为她打气加油呢。僵持了数秒后，那群可怜的男生终于夹着尾巴灰溜溜地“转移阵地”了。
要点4 对同学多个性格特点的描写，要抓住重点，做到详略得当
如：他的字写得非常好，经常受到孙老师的表扬，因此学习也更认真了。上课时，他全神贯注地听老师讲课。只要老师一出题，他就会把手举得高高的。每次老师叫他回答问题，他都能回答正确。他的计算能力非常强。
记得有一次，朱老师出了几道用竖式计算的题目，他一会儿就做好了。朱老师把答案写在了黑板上，他全对了。
要点5 写出对同学的赞美、喜爱、钦佩等情感，升华文章中心
如：你看，我的同桌“小不点儿”就是这样一个人。她心中只有集体，只有他人。她有一颗金子般的心。我为有这样的同桌而感到骄傲和自豪。
我身边的“小华罗庚”
他，高高的个子，眉清目秀，总是让人认为他在思考什么，可是，却又是一副吊儿郎当的样子，让人忍不住想笑。他是谁呢？他就是我们班的陆冠中。（★外貌描写：抓住同学的神情描写外貌，给人以深刻的印象，也引出下文对他的介绍。）
陆冠中学习成绩优异，特别是数学。但在课堂上，如果老师出的是简单的题，回答的人特别多时，他便举也不举一下手，好像是英雄毫无用武之地；如果是有一点难度的题，举手的人不多时他就只是有气无力地举起了手；如果是很难的题，只有几个人举手时，他便把手举得高高的，有时还站起来，嘴里不停地说：“我，我，点我。”如果老师点了他，他便趾高气扬地回答，要是老师点了别人，他仿佛昙花一现后马上泄了气，在那儿唉声叹气。（★神态描写：以一组排比句，将同学在不同情况下的神态生动地展现出来，给人以深刻的印象。）
在奥数课堂上，我常常一遇到难题，便向老师请教，而他则在那思考，一会儿在纸上画画写写，一会儿又把笔盖儿放到嘴里，在那儿冥思苦想。往往就在我们竖起耳朵听时，他已经做出来了，而且，方法比老师的更明朗、更简单，连老师都不得不佩服他。
还有一次，我们学习利用长方体的公式求出了圆柱的体积，老师让我们回家想怎么利用三角体来求，可是一回到家，转眼就忘了。第二天早上才想起来，可一到学校又给忘了，数学老师批评了我们，但不过一会儿，陆冠中就想出来了，而且还是对的，我们打心底佩服他。
啊！陆冠中，我身边的“小华罗庚”，我要向你学习！（★抒发感情：结尾抒发对“小华罗庚”的赞美之情，并表达向他学习的愿望，深化了文章中心。）
满分借鉴点
◎选材：文章就同学在数学课上的表现和在数学上的天赋展开描写，将一个热爱学习、敢于钻研、有着较高天赋的“小华罗庚”形象刻画得栩栩如生。选材典型。
◎构思：文章采用总—分—总式结构，先是交代同学的外貌特征，接着选取事例从课堂表现、克服难题、脑子灵活聪明三方面展开描写，最后总结全文，表达向他学习的心理。构思严谨，思路清晰，中心突出。
◎语言：文章行文流畅，语言简练平实。对人物神态的描写非常成功，将“小华罗庚”的表现刻画得栩栩如生，如亲眼见到了一般。
我的同桌
“今天，我向大家介绍……”想必这句广告大家都听过吧，这句话对有个人来说是再熟悉不过了。他就是自认为是广告大师的我的同桌——郭灏森。
郭灏森，一米四二的中等身材，黑黑的眼珠镶嵌在眼眶里。眼睛上还架着一副蓝眼镜。他脸上充满笑容，无论是上课还是下课，无论是早读还是写作业，他总是笑嘻嘻的，好像没有什么烦恼似的。（★外貌描写：对同学外貌的描写，着重抓住了神态特征，将一个满脸笑容的同学形象清晰地呈现在读者面前。）
郭灏森最大的特点是爱搞笑，在搞笑之余还爱加点儿广告。就连下课喝水的时候，还装着品咖啡的样子说：“美味香浓，味道好极了！”写作文时，在开头他还喜欢用上“今天我向大家介绍……”
有一次，老师在读他写的一篇周记，是描写他的“老爷爷”的。老师读一段，我们笑一段，整篇文章读完了，我们的笑声还在继续。有的人捧腹大笑，有的人笑得流出眼泪，有的人笑得上气不接下气。就连老师也跟着笑起来。（★场面描写：以一组排比句，将同学和老师笑的不同状态清晰地呈现在读者面前，突出表现了郭灏森爱搞笑的特点。）
还有一次，我们学完了《金钱的魔力》一课，郭灏森在课后即兴表演起描写托德笑容变化的段落。只见他抿嘴鼓腮，用手弄出螺旋纹、折纹和皱纹，然后歪着脸，皱着眉。不到几秒钟，我就忍不住大笑起来。（★动作描写：“抿”“鼓”“弄”“歪”“皱”等一系列动词的运用，生动形象地表现了同学的神态变化。）
这就是我的同桌郭灏森，哪里有他，哪里就有欢声笑语。
满分借鉴点
◎选材：作者选取几个典型事例，将一个爱笑、爱搞笑的同学形象刻画得惟妙惟肖。抓住同学的特点进行取材，较为生动、典型。
◎构思：文章采用总—分—总式结构，先是简要交代同学的特点，接着抓住爱笑的特点介绍同学的外貌特点，然后通过两个事例刻画同学爱搞笑的特点，最后点题。构思巧妙，思路清晰。
◎语言：文章语言简洁生动，用词非常精准，如对同学外貌的描写，以及对同学即兴表演托德笑容的动作描写，都非常生动传神。此外，场面描写也非常精彩，虽寥寥数笔，却栩栩如生，如在眼前。
“小辣椒”
早晨，我刚走进教室，就听见有人喊：“快点，交家庭作业啦！”（★人物描写：以人物的话语引出对主人公的描写，入题很快，有未见其人、先闻其声之效。）
是她——杨秋霞。她长着圆圆的脸蛋，浓浓的眉毛，大大的眼睛，高高的鼻梁，宽宽的嘴巴。她凶起来的样子，很像个男孩。她说起话来，既快又辣。同学们都叫她“小辣椒”。
我连忙掏作业本，却发现作业本落在了家里，顿时急得像热锅上的蚂蚁——团团转。忽然，我灵机一动：何不交个空本子先蒙混过关？我马上拿出个空本子，和别人的作业本一起交上，心里有些得意。
可是不一会儿，杨秋霞来到我跟前，像老师一样严厉地说：“李娇，你的作业本呢？”
“不是交上了吗？”我小声答道。
“交上了？哼，一个空本子，骗谁！”她一边凶声凶气地说着一边抖动手中的空本子，引得同学们都围上来看热闹。我的脸顿时涨得通红，哑口无言地低下头。
她逼问：“为什么不交作业？”
我吞吞吐吐答道：“我……我忘带了。”
“忘带了？要是战士上战场忘了带枪，行吗？”“小辣椒”大声质问。
“我补还不行吗？”我只得举手投降。
“下午把作业交上！”她用命令的口气说。我这才松了一口气。唉，她要是再“辣”一点，我可真受不了啦。（★对话描写：通过“小辣椒”催“我”交作业时的语言描写，充分体现了她的“辣”。）
我回家拿到作业后，下午到了学校赶紧乖乖地把它交上了。
怎么样，我们班的“小辣椒”够“辣”吧？（★反问修辞：结尾以一个反问句，再次强调了“小辣椒”的“辣”，深化了文章主题。）
满分借鉴点
◎选材：作者通过叙述一次被催交作业的经历，写出了同学“小辣椒”
认真负责的那股“辣”劲，选材较为典型。
◎构思：文章按照事情的发生发展顺序展开，通过“我”与“小辣椒”
的对话描写推动情节向前发展，最后点题，突出“小辣椒”的“辣”。构思新颖，中心明确。
◎语言：文章语言生动形象，如外貌描写，寥寥数语便把主人公的相貌勾画得活灵活现，流露出作者对她的喜爱之情。全文最为出彩的还是人物的对话描写，将一个工作认真、处理问题有始有终的“辣妹子”形象刻画了出来，给人留下了深刻的印象。
我班的小医生
我有一个好同学，他的名字叫叶赓。
他长得不算很胖，留着一个小平头，瓜子形的脸上有双又大又亮的眼睛。他的皮肤黑黑的，看上去好像一个运动员似的。（★外貌描写：按照从整体到局部的顺序，先写体形，再写发型、脸部、眼睛、皮肤，很有条理。）
一天早上，我一来到学校就坐在椅子上看书。看着看着，突然，一滴血从我的鼻子里滴到桌面上，我马上用手捂住鼻子。何晓敏同学见我流鼻血了，紧张地对我说：“你流鼻血了。”何晓敏同学的叫声引来了许多同学，他们关心地围在我的身边。可大家不知如何才好，血还在流。就在这时，叶赓同学挤进人群，来到我的身边，先是向谭诗同学借来一张纸巾，接着把纸巾撕开，捏成几个小纸团，然后把其中一个小纸团塞进我的鼻子里。
不一会儿，塞在我鼻子里的那个小纸团就被血渗透了。叶赓见状，轻轻地捏着我的鼻梁，并对我说：“你的左鼻孔流血了，你要把右手举高，然后再抓紧拳头。”（★动作描写：用“先”“接着”“然后”等顺序词将叶赓同学为“我”鼻子止血的步骤和方法叙述得有条不紊，一个“小医生”的形象跃然纸上。）于是，我就按叶赓说的去做。大约过了30秒左右，血就止了。这时，叶赓同学轻轻地松了口气，同学们也各自回到自己的座位上了。
这次多亏了叶赓这位小医生。他真是一位热心助人的好同学。（★抒发感情：结尾描写自己的感受，赞扬了叶赓同学热心助人的美德，点明了文章中心。）
满分借鉴点
◎选材：作者选取一次同学帮“我”止住流鼻血的经历，将一个略懂护理知识、热心助人的“小医生”的形象刻画得栩栩如生，抒发了对他的赞美和感激之情。选材较为典型。
◎构思：文章开头简要交代“我”的这位好同学，接着对其外貌进行介绍，然后叙述帮“我”止血的过程，最后抒发对他的赞美和感激之情。构思严谨，思路清晰，中心明确。
◎语言：文章语言朴实自然，感情真实动人。文中没有一个华丽的句子，却于平实的叙述中流露出对叶庚同学的钦佩和赞赏之情。
我们班的淘气鬼
要说起我们班的淘气鬼，那一定要数鼎鼎大名的刘少毅同学了。（★开门见山：开篇简要点题，引出下文对淘气鬼——刘少毅的描写。）
刘少毅个子大，却和我一样坐前排。原因是：他上课不认真听讲，成绩一塌糊涂。老师让他坐前面好管住他。
“下课喽——”只听得一声吆喝，他就飞一样地跑出了教室。这不，他和男生成群结队地弄成了“大炮”来“攻打”女生，吓得女生们惊慌失措，而他却在一旁坏坏地笑。嘿，别得意得太早了！我们女生也有“巾帼英雄”，她们勇敢地站出来，制止他们。刘少毅见了，急忙带着他的“战友”落荒而逃了。
上课的时候，他更是洋相尽出。他一门心思地想着如何在这节课“大展宏图”，让自己一举成名。老师正滔滔不绝地讲课，他在底下搞小动作，不然就用尺子拍打桌子，不然就自言自语地讲个不停。老师让他站起来，他就装出一副羞羞答答的样子，红着脸站起来。我想：要是再配上个兰花指，一定像个标准的姑娘！老师没罚他，就让他读一段话。这不容易！他就一字一句地读，一会儿吞吞吐吐，一会儿故意读错字，同学们哄堂大笑，他还不改正，照样读。老师显得无可奈何，可他却没事人似的。（★详细描写：浓墨重彩地描写同学刘少毅在课堂上的表现，一个“淘气包”的形象跃然纸上。）
刘少毅也不是“无可救药”，他为人极慷慨，同学们向他借东西，他总是来者不拒，有求必应。有一次，我忘了带自然书，他知道后马上借给我，自己则和同桌一起看。（★人物描写：对刘少毅为人的描写，展示了“淘气包”身上的亮点，使人物形象更丰满。）
刘少毅是不是很淘气呀？
满分借鉴点
◎选材：作者通过描写同学在课间、课堂上的表现，以及同学的为人，将一个乐于助人却非常淘气的人物形象刻画得入木三分。选材生动、典型。
◎构思：文章开篇点题，引出对淘气鬼同学的介绍，接着从座位、课间表现、课堂表现以及为人四个方面展开描写，最后以反问收束全文，深化了文章的中心。构思巧妙，结构完整。
◎语言：文章语言简洁生动，描写手法丰富，有间接描写、直接描写，有动作描写、神态描写、语言描写，生动形象，相得益彰。文中成语信手拈来，体现出作者丰厚的知识积累。
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