如何让孩子听懂老师的“指令”

户外活动结束，长长的队伍排在了教室门口，我开始给孩子讲要求：“宝贝们，一会儿进教室后，要轻轻地进，不要跑，然后去小便、洗手、喝水。”当我觉得我已经把接下来要做的几件事情都讲完了，所有的注意点也都“事无巨细”地提醒完后，我发现除了几个特别“灵光”的孩子在看着我，其他人都是迷迷糊糊的，有些甚至在发呆，理所当然的，效果也不佳，孩子们进入教室后，都不知道该干什么。
第二天，还是在教室门口，我弯下了腰：“我来找找亮眼睛在哪里？”边说眼神边从后往前扫过了每一个孩子，“哟，佳佳的亮眼睛我找到了。”刚说完，就看到几个孩子的眼神瞬间放光地看向了我，寻求肯定。然后我说了进门后的要求，讲完后马上问道：“我要来考考你们！刚才老师说了进教室后第一件事要做什么？”这时皮皮的反应最快：“我知道，要小便！”我马上竖起了大拇指表扬道：“对，是小便！你的耳朵真灵！所以，我们一会儿进教室了之后，要一小便二洗手，三喝水
通过两天的对比，我发现日常我们老师经常爱犯的错误是以下几点：
第一：啰唆。越想说明白，结果孩子越不明白。如果总是用长长的描述性语言，不懂得取舍，把每件事的注意点和要求都讲了一遍，反而让孩子抓不住重点，什么也听不进去。
第二：重文字语言，忽略面部表情、语气声调和肢体动作。老师在指导孩子的过程中，一直在通过眼神、手势、即时的表扬和孩子们产生积极的互动，吸引着每个孩子的注意力，而我却只顾自己提要求，没有考虑每个孩子的反应。
第三：忽略日复一日的积累。孩子的常规不是一时造就的，是需要日复一日的积累与强化。老师在活动后还通过肯定，提醒孩子明天再次执行要求
针对这些问题我做了以下几点调整：
第一：多提问多示范，对于小班的孩子而言，生动的表情和夸张的语气是必不可少的。孩子的行为以模仿学习为主 ，要让孩子怎样做，就先做给孩子看，孩子对一些语言指令往往不会有直接反应，我们必须辅以语调、身体语言，如手势、动作，让孩子明白我们说的是什么意思。
第二：适当小结，小班的孩子听话容易“听半句”，因此老师的语句要尽量简练，可以将一些要求转化为有节奏的顺口溜或儿歌，帮助孩子梳理记忆并小结。当老师提完要求时，可以适当地问问孩子：“我刚才说了什么？”来引起他们的注意。一方面观察孩子掌握语言信息的情况，另一方面还可以帮助孩子再次梳理思路。
第三：积极的正面引导，教师要以正面的语言进行指导，要告诉孩子应该怎样做