惠州市惠阳区群星幼儿园蒙氏混龄班是不是属于学前班

蒙氏混龄班不是学前班 是把所有年龄段的孩子都放在一个班级里以前伟才办过 但是后来撤了

个人感觉不是很好 特别是低龄的孩子会把大龄孩子一些不好的习惯给模仿来
关于混龄教育可以阅读一下以下内容
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所谓混龄教育，就是指打破幼儿的年龄界限，让不同年龄的幼儿通过混合的组织方式，在一个近似家庭的生活环境中，象兄弟姐妹般地一起游戏、生活和学习。混龄教育对于我们老师的要求很高，因为在混合班中的孩子年龄不一样，势必要求老师只能开展因材施教的方法，也就是说老师必须关注每个个体，用适合每个孩子的不同方法进行教育，这包括年龄、兴趣、能力水平等特点。
　　首先，混龄教育能促进幼儿学习的主动性。幼儿期是一个人身心发展的关键期，其中感知能力迅速发展并不断完善，由于幼儿认识事物大多依赖于直接经验，因此对幼儿来说要调动、促进其学习主动性则意味着要通过整个身体来学习，即摸、看、闻、尝、听、抓、举、仍、捏、切等手段。运用所有的感官主动的探究。在混龄教育中，我们要好好利用孩子间的同龄互动、异龄互动，共同促进的方法来培养孩子们的学习主动性。
　　其次，混龄教育能促进幼儿语言发展。学前期是口语发展的关键期，也是学习书面语言的准备时期。这个时期的语言能力将直接影响到入学，进入社会后的水平高低。而孩子是否能适应现代社会的发展的关键在于语言能力的高低，因此注意培养幼儿对语言理解和表达的能力，及具有良好的听、说习惯和语言交往兴趣是非常重要的。在温馨的混龄班级里，每个孩子都是这大家庭里的一分子，在自由、轻松而随意的氛围中，这些孩子在语言上更明显地表现了想说、愿说、敢说，并喜欢共同感受说的快乐。比如，在暑期混合班里，最小的孩子只是托班幼儿，讲话仍然奶声奶气的，语言也不连贯，而最大的孩子已经是大班幼儿，他们之间的年龄差距导致现有水平的高低，这就可以发挥混龄教育的优势，让年龄较大的，口语表述能力较强，词汇量较多的幼儿带动年龄较小的幼儿，让其相互促进，对孩子语言发展有着极其重要的作用。
　　（一）混龄教学活动能有效地促进幼儿学习的主动性
　　在混龄教育中，我们利用幼儿间同龄互动、异龄互动，共同促进的方法来培养幼儿学习的主动性。在混龄教育中幼儿有更多的机会做他们感兴趣的事。这种自发的、内在的学习会让幼儿全身心地投入到预想和解决问题的过程中。如果我们希望幼儿能成为有智慧的问题解决者，最好的方法就是给他们大量做自己感兴趣的工作机会，让他们自己来理解自己所面临的各种问题。
　　（二）混龄教学有效促进幼儿语言发展
　　培养幼儿对语言的理解和表达能力，及具有良好的听、说习惯和语言交往兴趣是非常重要的。在温馨的混龄班级里，每个幼儿都是这大家庭里的一份子，在自由、轻松而随意的氛围中，这些幼儿在语言上更明显地表现了想说、愿说、敢说，并喜欢共同感受说的快乐。在这一时期，若进行有效的混龄教育，让年龄较大的，口语表述能力较强，词汇量较多的幼儿影响年龄较小的幼儿，让其相互促进，确实对幼儿语言发展有重要作用。
　　（三）混龄教育活动有效促进幼儿思维的发展
　　实践证明，混龄教育中的幼儿，由于年龄的差异性，在各种教育活动中，年龄小、能力低的幼儿总是能通过观察、模仿年龄大、能力较强的幼儿从而学习、构建自己的知识结构。混龄幼儿直接的互动对其智力和思维能力的发展是非常有意义的。
　　综上所述，混龄教育确实是有利于幼儿身心全面和谐发展的。混龄班的幼儿大多性格乐观，善于与周围人交往，他们独立性强有着强烈的好奇心和探索欲望等良好品质。