设计理念
本课是在学生了解了动植物一些基本的生殖方式之后，进一步了解关于克隆技术等无性繁殖方面的知识。属于本单元拓展性的一课。我的设计理念是充分发挥学生的自主学习精神，要求利用现代化的信息技术手段获得关于克隆羊多利的各种资料，形成对“克隆”这种科学技术的简单理解。并提出思考讨论的问题“对小羊多利的诞生你怎样看”。这样学生可以通过讨论甚至辩论，使问题深化，从而对于科学技术是把“双刃剑”这样一个事实有更进一步的认识，进而学会辩证地看待事物的发展，辩证地看待事物的两面性。整节课通过了解克隆技术，感受克隆技术到体会科学技术的迅猛发展给人类带来的巨大影响以及重大意义，环环紧扣，充分体现了让学生自主探究、大胆质疑的教学理念，促进了学生的全面发展。
活动目标
过程与方法
1．能够根据想要了解的克隆技术查找相关资料，通过不同途径了解关于克隆的相关信息。
2．对资料进行处理和筛选，并能对搜集的信息进行分类。
科学知识
1．知道生物除了有性繁殖之外还有一些无性繁殖的方式。
2．知道克隆技术，初步了解克隆技术的发展。
情感、态度与价值观
1．意识到科学技术的迅猛发展给人类带来巨大的影响，并且意识到该影响是正反两方面的，从而学会辩证地看待事物的发展和事物的两面性。
2．产生由我国科学技术的发展带来的民族自豪感。
活动准备
教师事先准备有关无性繁殖的图片资料和有关克隆羊多利和克隆技术的光盘以及课件。
活动过程
一、引入
谈话：通过前面的学习大家知道，自然界中各种动物大多通过两性的结合繁殖后代，这种繁殖方法被称为有性繁殖。但是同时有些生物也会以另外的方式产生后代。
二、介绍无性繁殖
1．谈话：植物界的扦插、嫁接、根繁殖、茎繁殖等都是无性繁殖，这些我们都已经学习过了。除此之外，在低等动物中还存在着如下的繁殖方式：
(1)讲解出芽繁殖(出示水螅的图片)
水螅在一定条件下会从母体的细胞壁上长出一个小芽，小芽长到一定程度后，就会从母体上脱落下来形成一个新个体。
(2)讲解孤雌生殖(出示蚜虫的图片)
蚜虫有一种生殖方式就是由雌性蚜虫独自产下后代，称为孤雌生殖。特别的是经孤雌生殖的后代全都是雌性。
(3)讲解断裂生殖(出示海葵的图片)
海葵生长到一定阶段就会发生断裂，断裂后的不完整个体又会重新生长完全，各自成为新的海葵个体。
2．总结：以上三种生殖方式都不需要雌雄结合的过程，也不需要受精的过程，因此属于无性生殖。自然界中的无性繁殖都发生在低等动物和植物中，从来没有高等动物无性繁殖的例子，直到多利的诞生。(引出下一个话题)
三、了解克隆技术
1．谈话：多利是谁?关于克隆羊多利你知道多少呢?请把你查阅到的资料和大家交流交流。(课前布置过查阅资料的作业)
2．学生分组交流相关信息。
(关于多利，学生们从各种媒体上查到了大量的资料，其中包括多利的出生时间，多利的制造者是谁，名字的由来，多利的三个“妈妈”以及人们对多利的诞生所产生的各种反映等等)
3．汇报：(教师要求有针对性地汇报有关多利是什么时间出生，由谁制造，又是怎样制造的)
由于小学生还不能很好地理解一些专用名词的含义，虽然他们所查的资料中有关于多利的制造过程，但是他们还是不能很好的理解，所以教师有必要对多利的诞生做简单形象的讲解。
4．教师简要讲解克隆羊多利的“制造”过程：
取绵羊A的一个卵细胞——去核，只留细胞的外壳。
取绵羊B的一个乳腺细胞——去壳，留细胞核。
将A、B两羊经过处理的细胞融合成一个细胞，在实验室将其培养成一个胚胎。然后植入绵羊C的子宫内，它发育长大出生后就是多利。
5．教师小结：小羊多利没有爸爸和传统意义上的妈妈，它不是精子和卵细胞结合发育而成的，它是科学家利用生物技术进行的无性复制，这种技术就叫克隆。
四、讨论克隆技术对人类的意义
1．谈话：大家对克隆技术有了一定的了解，对多利的诞生你怎样看?你认为克隆技术对人类有什么意义呢?
2．学生踊跃发言，表明自己的观点。(有人表达了乐观的态度，认为克隆技术将给人类带来福音，但也有人担心克隆技术如果用于人类，将出现伦理、法律等方面的混乱。由于有两种截然不同的看法，因此形成了两种观点的辩论，辩论在教师的引导下进行)
3．教师谈话：关于克隆技术对人类的影响，大家现在有两种截然不同的观点，那么科学家们怎么看待这个问题呢?下面请看一段纪录片。(播放一段著名科学家对克隆技术的评论录像)
4．教师小结：看来，关于克隆技术对人类的影响，至今仍是一个争论不休的话题。通过刚才的辩论可以看出，大家已经认识到了克隆技术给人类带来的正负两方面的影响。这就足以说明同学们已经能够辩证地看待这个问题了。的确，科学技术是把双刃剑，关键在于人类的把握。任何技术，只要我们能够利用它积极的一面为人类服务，有效地控制它的消极面，人类就将不断取得进步!
五、克隆技术大事记
1．谈话：多利作为体细胞克隆技术的代表吸引了全世界人们的目光，其实在它之前和之后还有许多成功的例子，下面我们就来认识一下。(播放一段资料片，学生可以形象地看到世界各国科学家在多利之后制造的各种克隆动物，其中包括中国科学家的技术成果。同时还可以出示教师事先制作的幻灯片《克隆技术大事记》，让学生对整个克隆技术的发展历程有一个大概的了解)
2．总结：通过以上的资料大家可以看出，克隆技术正如雨后春笋般在科学界全面展开，我国科学家在这一领域也作出了非凡的成就，这是值得全体中国人骄傲的事情。希望在不久的将来在我们的生活中就能体会到克隆技术带来的好处。希望其中有你的贡献哦!
[案例评析]
本课的教学内容是紧紧围绕克隆技术展开的。当今的时代，资讯发达，学生思想活跃，考虑到学生对新事物充满好奇的实际情况，设计本课时我不但没有想降低难度，反而想通过自主学习的方式扩大学生的知识面，并且培养他们主动探究、大胆质疑的良好学习习惯。
教学活动设计方面，首先以讨论自然界中的无性繁殖引入新课，并且带出“多利是谁?”这个话题。由于在课前已经布置学生查找关于克隆技术的相关资料，这时孩子们的表现欲被立即调动起来了，他们争着举手要求发言，课堂气氛非常活跃。当然，学生所查阅的资料来源广泛，内容也相当丰富，但是，课堂时间有限，在允许他们做短暂的交流之后，“汇报”这个环节在教师的引导下进行。教师提出“多利是谁?它是由谁制造的?怎么制造出来的?多利的诞生人们是怎样看待的?”这实际上是培养学生对资料进行处理和筛选，并对所搜集的信息进行分类的一个做法。学生就老师提出的问题基本上都能一一作答，但是关于多利是怎样制造出来的这个问题，由于小学生知识有限，他们不能清晰地表达。此时教师有必要以简单易懂的方式对多利的制造做出解释。于是我采取了以A羊、B羊、C羊的简单比喻方式对体细胞克隆的过程作出简要的说明。这种方式使孩子们一下子理解了克隆的实质。关于克隆技术对人类的意义这一命题让小学生来总结未免过于牵强了，于是我将这个命题改成“对克隆技术你怎样看?你认为它会给人类带来怎样的影响?”这样一来，孩子们就敢大胆发言了。由于两种观点的冲撞，教师引导他们展开了辩论。虽然不存在对与错，但辩论本身让学生学会了辩证地看待事物的两面性。最后，通过录像资料，孩子们了解了世界各国克隆技术方面的成就，尤其是我国科学家在克隆技术方面的成就，使孩子们进一步增强了民族自豪感，教师不失时机地对其进行了爱国主义教育。
元分析
本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：
l 科学探究
1、 会查阅书刊及其他信息源。
2、 能提出进行某项探究活动的大致思路。
3、 能用自己擅长的方式表述探究活动的过程与结果。
4、 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
l 科学知识
1、知道繁殖是生命的共同特征。
2、关注与生物繁殖相关的技术问题。
3、列举常见的几类动物的不同生殖方式。
l 情感态度与价值观
1、 能参与教长期的科学探究活动。
2、 愿意合作与交流。
3、 珍爱生命。
4、 关心日常生活中的科技新产品、新事物、关注与科学有关的社会问题。
本单元的内容:
1、 不用种子也能繁殖吗
2、 动物怎样繁殖后代
3、 我是怎样出生的
前概念调查问卷
1、 你能说说看自己是如何出世的吗？
2、 对于动物繁殖后代的过程，我知道：
3、 动物繁殖后代的方式有哪些不同吗？
4、 植物不用种子可以繁殖后代吗？我认为：
1、不用种子也能繁殖吗
课程标准：
会查阅书刊及其他信息源。
知道繁殖是生命的共同特征。
关注与生物繁殖相关的技术问题。
教学目标：
l 过程与方法
1、 能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。
2、 能够用植物的营养器官繁殖一些植物。
l 科学知识
1、 知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。
2、 了解常见的几种营养繁殖方式。
l 情感态度与价值观
1、 体验到培育植物的乐趣。
2、 能坚持观察，实事求是的做好记录。
学习成果：预计学生能够：
知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。
能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。
能够用植物的营养器官繁殖一些植物。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。
层次2：知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。
层次3：能具体了解常见的几种营养繁殖方式情况。
探究能力：
层次1：不能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。
层次2：能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。
层次3：能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。并能够用植物的营养器官繁殖一些植物。
教学材料：植物的根、茎、叶 、花盆、泥土、相关图书、视频资料
课时安排：1课时
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