存在主义教育哲学的基本主张有哪些

“存在先于本质”为萨特所提出，代表了存在主义的形而上学。这种形而上学同西bai方传统的形而上学有着本质的不同。传统的形而上学一般给“本质”赋予了普遍的、抽象的以及形式的特征，而且一般认为在时间上来说，本质先于存在。

本质先于存在不是一种绝对的、普遍的规定，它只适用于物,而不适用于人。人的存在先于他的本质，其意义就是说他必须先存在，然后才创造他自己。但是存在并不创造他，他是在存在的过程中创造他自己的。

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存在主义注重品格教育，主张教育的根本目的是品格的形成而不是知识的掌握，把知识看作是认识“自我”存在和发展“自我”的手段，强调学校课程设置必须符合人格完成的需要。

提倡个人的自由选择，主张道德教育的任务是使学生学习有利于认识“自我”存在和发展“自我”的原则，从而对自己的行为负责。

参考资料来源：百度百科-存在主义教育思想

1、突出个人主观性的绝对意义出发，否认教育在形成人的个性上的决定作用；

2、人不是由教育所塑造的，而是由他自己的主观性来形成自己的。

3、把个人作为“教育的主体”，鼓吹自我设计、自我创造、自由发展、自我实验。

4、教育应帮助学生体验所处的孤独时代，惶感不安的境遇和死亡之不可避免，从而使学生能真正意识到生活的价值。

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1、存在主义者在道德教育上，曾否认统一的道德标准，把个人“自由选择”道德标准作为品格教育的基本原则；

2、在课程方面，注重人文学科、反对职业训练，强调“课程的全部重点必须从事物世界转移到人格世界”。

3、在教学方法上，强调“个别对待”，采用“苏格拉底方法”；

4、启发式是最理想的教学方法，在师生关系方面，强调师生之间是一种人格的关系，必须建立一种“信任感”。

参考资料来源：百度百科——存在主义教育