怎样与00后沟通？

2025-02-27 12:07:39

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回答（1）：

怎样与00后沟通？

4个沟通技巧，拉近和孩子的距离

与孩子沟通时，要给孩子表达意见的空间，清楚明白地回应他们，这样的沟通才能让孩子心悦诚服。还可以用一些简单易行的技巧，拉近与孩子们的距离，这会让我们在沟通中事半功倍。

1.多用“我们”——自己人效应

让学生感觉到谈话者和他是自己人，而不是家长老师一厢情愿地认为自己和学生是自己人。要做到这一点，需要注意以下几个细节。第一，要把平等的观念落到实处。第二，要善于寻找共同语言。良好的关系有助于教育问题的解决。第三，要学会对孩子的事“感兴趣”。

孩子如果认为家长老师和自己有“代沟”，就很难产生“自己人”的感觉。一旦成为“自己人”，沟通时孩子更容易听得进去。

2.没有白说的“废话”——调味品效应

适量的“废话”，其实是人际交往中很好的润滑剂，也有人把它称为“调味品”。可以让谈话在很融洽、轻松的气氛中进行，使学生更容易接受老师的教育。

谈话伊始，不必板着脸，直奔主题，容易让学生在瞬间修筑起心理防线。先说几句“废话”吧，谈谈最近有什么新鲜事，身体如何、心情如何……再渐渐进入主题。

调味品效应在师生对话、家校沟通中主要有两方面的作用。第一，缓解紧张气氛，打破谈话僵局。第二，“调味品”本身蕴含了教育素材，看似和谈话主题关系不大，但可以由此及彼巧妙地实现迁移，最终让学生明白教师的弦外之音。

这种方法在使用时需要教师的智慧，也就是“看似随意，其实刻意”，把学生不知不觉地引入设定的教育情境。

3.“数学老师说你很棒！”——第三人效应

心理学上把通过第三人佯作无意间转述他人的某种意见，或创造某种条件让对方间接地听到你对他的评价与关注，从而产生意想不到的传播效果或劝说效果的现象，称为“第三人效应”。

这种迂回战术在师生交往中非常有用。一般来说，第三人效应有以下两种呈现方式。

第一种：说话者（第一人）转述第三人的话，以增强说服力。第二种做法：自己（第一人）不出面，而让第三人和第二人谈话，由第三人转述第一人对第二人的看法，或者创设条件假借第三人的话表达第一人的意思。这种做法在师生间有一些敏感问题或处理师生矛盾时最能发挥作用。

当然，第三人效应不是万能的，在运用第三人效应时，要注意以下几点。

慎选第三人：学生（第二人）和第三人的关系要良好，否则，第三人说话的可信度就比较低了。

考虑孩子的个性：如果学生的性格比较独立，个性较强，平时不愿听取别人的意见，那么第三人的作用就会大打折扣。

注意沟通方式的多样性：不要在一个孩子身上反复使用第三人效应。如果听多了第三人的话，孩子就会变得敏感、警觉，会加重对第三人信息的过滤，第三人效应的作用也就会降低甚至失去。

注意信息的真实性：如果第三人的话是无中生有，一旦“穿帮”，无论是第一人还是第三人，孩子对他的信任度都将大打折扣。

4.边吃边聊——“可口可乐”效应

心理学家曾经做过一项实验，他们试图用一些广告信息说服被试，给其中一部分人附加一瓶可口可乐，而另外一部分人什么也不给。虽然可口可乐和那些信息本身没有任何联系，但结果是得到可乐的被试往往比没有得到的要受到更大的影响。这就是有趣的“可口可乐效应”。

什么可以充当“可口可乐”？在与孩子沟通的时候，给孩子一个微笑、一个肯定的手势……不要只顾自己埋头说话，给孩子准备一杯水或者一份小零食，这样既能消除谈话的紧张气氛，同时也让学生更容易接受你的教育。

运用“可口可乐”效应需要注意两点：
第一，“可口可乐”一定要适合孩子的需求，“可口可乐”与孩子的需求越匹配，教育效果越好。
第二，“可口可乐”只能作为一种辅助措施，谈话的主题和内容依然是最重要的，切不可舍本逐末。也不要让孩子形成一种思维定式，认为只要谈话就一定有“可口可乐”。偶一为之，效果不错；次数多了，效果就会大打折扣。

回答（2）：

1.多用“我们”——自己人效应

让学生感觉到谈话者和他是自己人，而不是家长老师一厢情愿地认为自己和学生是自己人。要做到这一点，需要注意以下几个细节。第一，要把平等的观念落到实处。第二，要善于寻找共同语言。良好的关系有助于教育问题的解决。第三，要学会对孩子的事“感兴趣”。

孩子如果认为家长老师和自己有“代沟”，就很难产生“自己人”的感觉。一旦成为“自己人”，沟通时孩子更容易听得进去。

2.没有白说的“废话”——调味品效应

适量的“废话”，其实是人际交往中很好的润滑剂，也有人把它称为“调味品”。可以让谈话在很融洽、轻松的气氛中进行，使学生更容易接受老师的教育。

谈话伊始，不必板着脸，直奔主题，容易让学生在瞬间修筑起心理防线。先说几句“废话”吧，谈谈最近有什么新鲜事，身体如何、心情如何……再渐渐进入主题。

调味品效应在师生对话、家校沟通中主要有两方面的作用。第一，缓解紧张气氛，打破谈话僵局。第二，“调味品”本身蕴含了教育素材，看似和谈话主题关系不大，但可以由此及彼巧妙地实现迁移，最终让学生明白教师的弦外之音。

这种方法在使用时需要教师的智慧，也就是“看似随意，其实刻意”，把学生不知不觉地引入设定的教育情境。

3.“数学老师说你很棒！”——第三人效应

心理学上把通过第三人佯作无意间转述他人的某种意见，或创造某种条件让对方间接地听到你对他的评价与关注，从而产生意想不到的传播效果或劝说效果的现象，称为“第三人效应”。

这种迂回战术在师生交往中非常有用。一般来说，第三人效应有以下两种呈现方式。

第一种：说话者（第一人）转述第三人的话，以增强说服力。第二种做法：自己（第一人）不出面，而让第三人和第二人谈话，由第三人转述第一人对第二人的看法，或者创设条件假借第三人的话表达第一人的意思。这种做法在师生间有一些敏感问题或处理师生矛盾时最能发挥作用。

当然，第三人效应不是万能的，在运用第三人效应时，要注意以下几点。

（1）慎选第三人：学生（第二人）和第三人的关系要良好，否则，第三人说话的可信度就比较低了。

（2）考虑孩子的个性：如果学生的性格比较独立，个性较强，平时不愿听取别人的意见，那么第三人的作用就会大打折扣。

（3）注意沟通方式的多样性：不要在一个孩子身上反复使用第三人效应。如果听多了第三人的话，孩子就会变得敏感、警觉，会加重对第三人信息的过滤，第三人效应的作用也就会降低甚至失去。

（4）注意信息的真实性：如果第三人的话是无中生有，一旦“穿帮”，无论是第一人还是第三人，孩子对他的信任度都将大打折扣。

4.边吃边聊——“可口可乐”效应

心理学家曾经做过一项实验，他们试图用一些广告信息说服被试，给其中一部分人附加一瓶可口可乐，而另外一部分人什么也不给。虽然可口可乐和那些信息本身没有任何联系，但结果是得到可乐的被试往往比没有得到的要受到更大的影响。这就是有趣的“可口可乐效应”。

回答（3）：

回答（4）：

你要是想要就是和00后沟通的话，应该是需要自己有他们的那种想法，先去就是了解他们之后你在就是和他们就是进行沟通的这种的。下面是关于沟通的扩展资料。

基本模式
语言沟通
语言是人类特有的一种非常好的、有效的沟通方式。语言的沟通包括口头语言、书面语言、图片或者图形。[2]
口头语言包括我们面对面的谈话、开会等等。书面语言包括我们的信函、广告和传真，甚至用得很多的E-mail等。图片包括一些幻灯片和电影等，这些都统称为语言的沟通。
在沟通过程中，语言沟通对于信息的传递、思想的传递和情感的传递而言更擅长于传递的是信息。
“没事，不用回我。” 然后呢？
知我心理学
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肢体语言的沟通
肢体语言包含得非常丰富，包括我们的动作、表情、眼神。实际上，在我们的声音里也包含着非常丰富的肢体语言。我们在说每一句话的时候，用什么样的音色去说，用什么样的抑扬顿挫去说等，这都是肢体语言的一部分。
我们说沟通的模式有语言和肢体语言这两种，语言更擅长沟通的是信息，肢体语言更善于沟通的是人与人之间的思想和情感。
结构与分类
沟通按结构分类
沟通的基本结构包括信息、反馈、通道三个方面，缺少任何一方都完不成沟通。沟通按具体结构划分可分为非正式沟通网络与正式沟通网络两种。通过对“小道消息”的研究发现，非正式沟通网络主要有集束式、流言式、偶然式等典型形式；正式沟通网络有链式、轮式、全通道式、Y式等形式。
沟通按信息流动方向分类
沟通按信息流动方向分类可分为上行沟通、平行沟通和下行沟通三种。
沟通按沟通方式分类
沟通按沟通方式分包括语言沟通和非语言沟通，语言沟通包括口头语言沟通和书面语言沟通，非语言沟通包括声音语气（比如音乐）、肢体动作（

回答（5）：

现在孩子的一大特征是对话语权要求非常高。这绝对是一个很特殊的现象，在中国几千年来是没有的。独生子女政策虽然有很多弊端，但是它会推动民主进程。为什么呢？我们小时候被教育成“大人说话，小孩别插嘴”，我们认为这是天经地义的。现在孩子的生活是这样的，他在家里没有兄弟姐妹，直接跟大人对话，为什么你说话我不可以说话呢？

所以，这种平等话语权是对我们几千年文化的挑战，我们所面对的是我们的文化怎么来衔接，只有把它衔接好了以后，孩子才能够平稳地过渡，而不受到前代人的压制。

2.知识面宽广

对老师而言，现在的孩子未必是要到你这里来接受知识的，好多课都有视频、光盘，他可以到网络上自己看，而且都是名师讲的。现在的老师权威性正在降低，不像我们小时候，家里如果没有一本书，老师就是万宝全书。老师不理解这点就会打击学生，就否定现在的学生，认为他们不如过去的学生，其实这是时代的特征。教师只有终身学习，知行合一，针对性地解决问题才能对学生有用。

3.内心善良

现在的孩子大多都是非常善良的，这也是中国的希望所在。你在马路上，但凡看到一个乞丐，小孩子的脚步就有点迈不开了，他会拖住他妈妈尽量慢一点，实际上他想让他的妈妈捐点钱给这个乞丐。

小孩子很善良，原因是他有爱，他是浸润在爱当中长大的，他是在一个物质丰厚的时代里长大的，这样的人善良，有爱心。爱心不是空穴来风，爱心是有条件的。现在的孩子具备了基础条件，所以他有同情心，爱别人。

4.现实感弱

孩子从小到大一切现实事务都被替代了，他们只知道好好学习，而学校也没有提供给孩子处理事务的可能性，除了上课和补课少有其他活动。孩子在现代化的网络世界里生活，现实感很弱。他们在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。因为孩子们现实感很弱，学校应该提供现实帮助，如模拟法庭、模拟超市、模拟社区……

5.对个性化生活要求高

我们小时候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”，现在的孩子是“我来过了，雁过留声，你们怎么可以不知道我来过？”他必须要展现个性。个性化是我们现在孩子的又一个特征。如果你要压抑他，他就抗争。抗争的途径方法是不一样的，有的孩子逆反。为什么逆反？逆反是因为你不允许他长大。

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