四年级上册语文优学有道绿色互动空间第5页第五大题第二小题怎么做

$a=$_post['name']
foreach( a as $value ) {
echo $value;
}

foreach ($_POST['name'] as $value)
{
echo $value;
}
?>

foreach( $_POST[name] as $value ) {
echo $value;
}

没人知道，是哪个省哪个市哪个区的？什么版的？

　口语交际：在20世纪,人类的许多幻想变成了现实.让我们展开想象的翅膀,畅想21世纪的科技发展成就,畅谈各自的奇思妙想,说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……要选择合适的方式来进行介绍,如边画边讲、边演示边讲,把奇思妙想讲清楚.别人讲的时候要认真听,可以补充或提出问题,还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论.
　　习作：在口语交际的基础上,写一篇想象作文.可以写自己的奇思妙想,也可以写受到别人启发想到的内容,还可以写科幻故事.想象要丰富,内容要具体,语句要通顺,题目自己定.写好以后认真读一读,改一改.
　　怎样才能使学生的口语交际和习作内容更具创造性,新奇有趣?下面就本次口语交际和习作的教学提出几点建议, 供老师们参考.
　　第一步：从“现实的……怎么样入手”,开展一次社会调查活动.
　　在《语文园地八》口语交际和习作教学开始前两周,利用双休日的时间引导学生自己或分小组选择自己所关心的、感兴趣的现实事物──现在的家乡、现在的学校、现在的食品、现在的电视、现在的房屋、现在的衣服,现在的……调查了解所关心、所感兴趣的事物现在什么样（调查的方式包括：观察、访谈、读书、实际使用等）?告诉学生：班内要召开一次“我所关心、所感兴趣的事物为内容的信息发布会”认真做好调查笔记.
　　在学生人人进行了课外调查的基础上,引导学生以学习小组为单位,进一步分析所调查得到的材料,深入调查、研究：“现实事物”有哪些地方让你或他人（身边的其他人）感到不满意?有什么不足、缺陷?有什么问题?促使学生从现实中去发现和提出问题.（以上调查研究大概经历一周时间）
　　周末,召开“我所关心、感兴趣的事物”的调研报告会,会上,要求学生重点交流自己在调查研究中所发现的“问题内容”,这些问题给人们带来了什么也不便或危害?某同学就一种事物交流完毕,其他同学可以做补充.
　　第二步：查阅资料,了解现实事物未来的发展趋势.
　　仍然可以利用双休日的时间,让学生以学习小组为单位,去查阅相关的资料──所关心、感兴趣的“现实事物”,未来的发展趋势什么样的?搜集了解相关的资料.第二周的周初,召开读书报告会.
　　第三步：引导学生展开想象,在想象中,解决“现实”存在的问题.
　　1．引导学生重新回顾所调查研究到的“所关心、感兴趣的现实事物的存在问题”,使学生能够确定“什么基础上展开想象”.
　　2．提出若干问题,指导学生针对自己的实际特点展开想象.
　　教师可以从两个方面进行引导：一方面引导学生思考“作为未来世界的主人,经过多少年以后你已经成了一位某方面设计专家、制造专家,你可能解决了哪些问题?你设计、制造出什么样的新产品?它是什么样的?为人们带来了那些便利?”另一方面可以引导学生思考“到了几十年以后,你为了尽到对这个世界的责任,你或他（她）成为了什么的人?你在干什么?你解决了哪些问题?”
　　3．安排口语交际课,让学生先将自己想象到的讲给小组的同学听.小组同学从以下几个方面展开评议讨论：要解决这个问题,想象出来的办法好不好?好在哪里?有什么问题?你认为可以怎样改进?要提示学生带着上面的问题去倾听,并发表自己的意见,帮助每一个同学对想象的内容进行完善.
　　4．小组内以“想象得新奇、有趣”为标准,推选代表,在班内进行交流评析.针对想象的比较好的,教师或学生通过“追问”的形式,让学生介绍自己“展开想象”的过程,为全班学生提供直观学习的实例；这对学生想象中的存在问题,注意引导学生进行“想象的合理、新奇、有趣、具体”等方面的评议,引导学生自己感悟“如何写得新奇、有趣、合理、具体”
　　第四步：学生课余时间将自己想象的内容书写成文.教师指导学生修改.
　　学生习作过程中,教师注意引导学生阅读学习相关的习作范例,一方面认识到本次习作要将“通过想象来解决问题”的过程或者结果当作重点,一些想象为主；另一方面注意将想象的内容写得具体、明白.
　　学生写完以后,继续组织学生以小组为单位,互相阅读、评议,提出意见,进行修改.老师批阅,进一步提出问题或指导意见,让学生再次修改.修改完毕,誊抄或者打印.
　　第五步：交流发表,编辑班内的《未来的──》作文集.
　　简评：
　　习作绝不是单纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请,它是一个与生活、与读书密切相关联的过程,是一个学生生活、交际的真实过程.这样,学生的习作才有兴趣、有内容,切实提高学生的表达能力.因此,本次教学,安排了学生调查、读书、报告、交流、编辑习作专辑,这些,都是为了“使学生的习作来源于生活”、“使习作成为学生真实的生活交际”而考虑的.同时,这样的过程,又成了学生一次“语文实践活动的过程”.
　　本次习作要求学生针对具体的事物,展开创造性想象, 写自己创造性的想象.心理学研究指出：创造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”.要学生写“未来的──”,首先应该清楚“现实的──”是什么样,“现实的”是能够启发学生展开创造想象的原型.
　　本次习作设计“调查研究现实的事物”环节,目的有三：一是为学生提供生活的原型；二是强化学生“展开想象”情感强度；三是使学生展开想象有一定的社会目的.
　　读书,是写作的基础；查阅“现实事物在未来发展的趋势”方面的资料,不但增加学生的阅读量,而且为学生“进行想象是开拓思路,进行合理想象”打下基础.

照个图片啊