气质，性格究竟与高级神经活动类型是什么样的关系

2025-03-14 01:58:09

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回答（1）：

气质主要是由遗传决定的。目前，心理学家们普通认为，在通常情况下，人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。心理学界对之四种气质是这样解释的：胆汁质相当与神经活动强而不均衡型。这种气质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，情绪又一落千丈。多血质相当于神经活动强而均衡的灵活型。这种气质的人热情、有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变冷淡办事重兴趣，富于幻想，不愿做耐心细致的工作。粘液质相当于神经活动强而均衡的安静型。这种气质的人平静，善于克制让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。抑郁质相当与神经活动弱型，兴奋和抑郁过程都弱。这种气质的人沉静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难；但比较敏感，易受挫折，孤僻、寡断，疲劳不容易恢复，反应缓慢，不图进取。那么，气质的类型为什么要这样划分？作为个人心理特征的一个重要方面，人们对气质的类型问题一直很感兴趣，并且经理了一个不断发展和完善的过程。人的生理素质各不相同，例如神经系统对外界的反应有快慢，血液循环有强弱，人的体格有胖瘦等等。最早的气质研究就是从人体内的血液、胆汁、粘液等体液的多寡对人的性情有什么影响这个问题开始的。古希腊哲学家根据人体内血液、黄胆汁、黑胆汁、粘液的混合比例中哪一种占优势，将人的气质划分为四类：性情活跃，动作灵敏的多血质；性情急噪，动作迅猛的胆汁质；性情脆弱，动作迟钝的抑郁质量；性情沉静，动作迟缓的粘液质。这种气质分类的方法，虽然缺乏充分的科学依据（黄、黑胆汁的区分本身就是不科学的），但到气质分类的做法一直为以后的气质研究所沿用。年，德国大哲学家康德从气质是受性格和血液影响的观点出发，把气质分为活动气质与感情气质两大类。又根据性格活跃与否，将活动气质分为胆汁质和粘液质；根据血液质量的不同，将感情气质分为轻血质和重血支两类。血液中究竟是哪些因素在影响气质，它们之间的定量关系如何，这些问题康德没有搞清楚，而且至尽人们也没有弄明白。德国心理学家克雷默尔，在气质理论研究中独创一格，他用体格的基本类型来区分气质。例如，体格虚弱的人脑廓狭长，四肢较长，肌肉不发达。这种人感情脆弱，多愁善感，性格孤僻、内向，容易冲动，又是有痉挛发作和焦躁不安，这种人的气质属精神型。又如，矮胖型体格的特征是胸部开阔，身材矮壮，圆脸，凸肚。这种人的气质特点是性情开朗，善于和周围的人打成一片，态度自然大方，但时郁时狂，情绪不稳定。这种气质称为循环型。苏联生理学家巴甫洛夫从高级神经活动学说出发，认为气质高级神经活动类型特点在人的行为中的表现。他指出，与四种高级神经活动类型（兴奋型、活泼型、安静型、弱型）相对应的四种气质型胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。胆汁质人的神经系统是强有力的，但不均匀；抑郁质人的神经系统却是弱而无力的；多血质人的神经系统灵活、均匀；而粘液质人的神经系统惰性较大。综上所述，世界各国有关气质型分类的理论足有数十种之多，但国际心理学界只有对德国心理学家冯特的气质分类学说是基本上接受的。冯特根据人的神经系统对外界反应的快慢和意志力的强弱，讲气质分为四大类。它们各自的具体特征如下：
一、胆汁质型（反应速度快、意志力强）性情急躁，神经系统坚强，不怕困难，缺乏能力，缺乏持久而有系统进行工作的能力。
二、抑郁质型（反应速度慢、意志力强）多愁善感，神经系统较敏感，抑制性较强，固执而容易生气，不善于交际，不能经受的紧张工作。
三、多血质性（反应速度快、意志力弱）见异思迁，神经系统坚强，感觉和行动都是均衡的，活泼好动，善于交际，能适应各种情况，常常容易作出妥协。
四、粘液质型（反应速度慢、意志力弱）性情孤僻，感觉和行动是均衡的，表情不显于色，感情稳定，反应迟钝，难以适应生活条件的改变，工作埋头苦干。

回答（2）：

【简述气质的类型及其教育启示】
人的气质可分为4种类型：胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、粘液质（安静型）、抑郁质（抑制型）。

在现实生活中，并不是每一个人都能归入某一种气质类型，现实生活中大多数人都偏于中间或混合型。气质是人的天性，无好坏优劣之分。在教育教学中，教师可以从以下几个方面做好工作：

（1）要克服气质偏见。

（2）针对学生气质差异因材施教。

①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的个性品质。

②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。

③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉地批评，培养他们亲切、友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

（3）帮助学生进行气质的自我分析，培养良好的气质品质。

（4）组建班干部队伍时，应考虑学生的气质类型。

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