高中化学概念和原理的教学的区别有什么

教学中
化学概念要注意应用范围、相近概念辨析、概念的历史沿革、使用概念的注意事项。
例如：“物质的量”范围是微观粒子；物质的量（mol)与物质的质量(g)有本质区别;物质的量是研究化学计算方便而引入的概念；在热化学方程式中的系数指“物质的量”，因为反应热的单位是KJ/mol，其他化学方程式使用的系数比可以表达体积比、微粒个数比、物质的量之比。

化学原理要注意原理内容、意义、适用范围的讲解，更要注重理解应用原理解决实际问题。
例如：勒夏特列原理（平衡移动原理）内容（略）、范围（对平衡体系产生影响的几个因素“浓度、温度、压强”适用），意义（因素“条件”改变，平衡移动，根据改变因素，判断平衡移动方向）※注意：通常高中化学研究的是单一改变条件，判断平衡移动方向；如果是多个改变因素共同影响，通常是同向“单向”影响平衡移动方向，否则无法判断“双向”影响的最终结果。
在应用原理上辨析清楚、运用自如需要多加练习。例如：合成氨反应中增大N2浓度，平衡正向移动很简单，符合浓度改变对平衡的影响。稀释三氯化铁溶液促进水解就不能简单用单一改变浓度的思维去解释，要树立“对于稀释溶液而言，相当于有气体参加的减压过程”的理念。