在生物新课程的教学中，我根据教材的特点和学生的实际，适时地进行合作学习，培养了学生的合作能力。在期末复习时，我改变了以往由教师讲学生听、教师划学生背的机械式复习方法，将合作学习运用到生物期末复习课上。
在进行合作学习前，我首先将全班分成10个学习小组，原则上按前后左右四个学生为一个学习小组，按长方形围坐。考虑到学生的学习水平、交流技能、守纪情况稍作调整、合理搭配，以便提高合作学习的质量。
在进行合作学习前，根据生物复习课的要求和特点，教师和学生共同制订本节课的学习目标。在确定学习目标后开展合作学习，使学生能有的放矢地进行学习，这样学生就有了明确的学习目的。如，在上人体的营养复习课时，我制订的目标是：1. 学会归纳各章节的主要内容、找出其中的难点；2. 尝试编制练习题；3. 培养学生表达交流、与人合作的能力。这是从确定学习目标到小组合作学习的必要准备阶段。在这个阶段，教师重在教给学生学习的方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。这一步骤是合作学习的中心，学生结合自己制订的学习目标，学习小组开始进行合作讨论，在小组讨论阶段，教师要参与小组讨论，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。
各小组在讨论的基础上，向其他小组进行交流，汇报本小组合作学习的情况，教师进行适当的点评。例如，在“人体的营养”复习课时，首先，让学生进行语言的交流，我请各小组的交流员以口头语言的形式向其他小组就所学内容进行分析和汇报，结合学习目标，分析各节教材的主要重点，向全班同学交流通过合作学习仍不能解决的问题，以求得其他小组或教师的帮助。其次，让学生进行书面交流，我请每一小组将本组集体编制的复习题通过实物投影仪向全班同学进行展示，通过展示，不仅可以看到其他小组编制的题目，从中学到一些东西，而且可以对本章节主要内容进行测评或练习。教师在小组交流时要进行恰当的评价，特别应将一些优秀的、有创意的题目选入期末试卷中，并给全组加分，激励学生参与合作学习的热情。
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