中等生怎么进步为优秀生

初一初二抓好了,考学是很有希望的；还有谁、谁不放松学习的话也不至于现在一点学习劲头都没有。听后,我心里很是沉重：这是自己的失职啊!初中三年,为什么这些中等生学习退步这样大？三年中,学生都得到了什么？他们毕业后走向社会有哪些良好的品质习惯对他们就业有用？他们还是在忧怨与徘徊中到社会上乱撞吗？算一笔帐,很使人吃惊。初一学生中约有20%的优秀生,20%的后进生,而中等生至少占到60%。一个班有60人的话,中等生就有36人,事实上中等生的数目比这还多些。县教育局给乡镇中学下达的中考指标全科及格率是38%,好的学校可以完成70%,实际就是入学总人数的26%左右,即使完成总人数的20%也不会落在七所中学的最后。如果中等生中有20%进入优等生行列的话,完成38%的全科及格率是能够实现的。不少教师的作法是抓两头促中间,而事实证明,后进生伤脑费时,一个人的精力有限,把精力集中在后进生上,结果不但中间没促成,两头也没抓好。使一些优秀生还下滑入中等生行列,后进生的队伍也在不断扩大。面对刚接手的2003级学生,我能让这种失败重演吗？因此,这些中等学生必须抓,而且要抓好。

二、能够开发中等生的潜能

“教育要提高中华民族的素质”,这是教育面临的挑战,也是教育难得的机遇。我想,这也是能够开发中等生的有利时机。

首先,中等生有学习的欲望,这是能动起来的内因。只要让他们动起来就会收到成效。

其次,家长观念的转变。现在的家长不再是眼睛盯着中考,高考,而是想让孩子多学些知识。

第三,社会就业的多元化也省掉了我们教师在解决学生学习理想与现实的矛盾冲突中多费的口舌。也不会在那种“学习再好,考不上学到社会上什么用都没有”的矛盾中俳徊了。

第四、教师素质的提高为我们开发中等生潜能提供了物质保障。事实证明,班主任不必过多担心自己对学生学习目标多元化的分解而增大科任教师的工作量,以致引起同行们的不满。同时教育评估体系的改革,也使教师不得不从自己的切身利益出发认真考虑,学生普遍提高的问题。

从以上分析可以看出,只要思路正确,做法科学,开发中等生学习的潜能是有信心做好的。

三、怎样开发中等生的学习潜能

首先,调查摸底,明确中等生的学习目的、学习态度、学习方法、学习品质的差异,然后科学分组,制定出各组可行的学习目标,努力的方向,采取的措施。

我谈一谈开发四类中等生的作法。第一类,缺乏敢为人先的竞争心理。如我们班的田莉娟、邢海鹏、寇亮等同学,基础都不错,但小学时一直处在中上游。老师们认为他们虽刻苦但智力一般,所以不能进优等生行列,他们自己也缺乏争第一的勇气。我问寇亮：“想没想过当第一？”他怪不好意思地说：“没想过,进入咱班前十名还差不多。”我接着问：“能到第几名？”他说：“第8名吧。”我就说：“好,努力第七名怎样？”他答应了。接着,田莉娟答应进入第4名,邢海鹏进入第6名。他们有了明确的目标,信心树起来了,各方面都加紧了努力。我提醒他们要养成独立思考的习惯,不放松小问题。结果期末考试中两个达到了目标,田莉娟进入第3名。这一类学生由于目标明确,增加了信心,就开发了他们敢为人先的潜能,取得了理想的成绩,为进一步提高开辟了先路。

第二类学生缺乏良好的学习习惯。学习不认真,作业时好时坏,没有恒心,忽冷忽热。象我们班的康龙刚、贾胜利等同学就是这样。我就先不谈成绩,从平时的作业,练习入手,严格要求他们作业清晰、工整、整洁,始终如一。再让他们选出自己佩服的学习刻苦、认真有恒心的同学当同桌。如将康龙刚和李萍同桌,限制他好动的毛病。这些同学一旦安心下来,学习成绩会大幅度提高。康龙刚在初一时是第8、9名,现在已是年级前5名了。不过,这类学生也很不稳定,我就调动他们自身的潜能,淡化好动的弊病。康龙刚喜欢数学,就表扬他解数学时的冷静与恒心,使他内含的优秀习惯开发出来。而加强督促和严格要求是他们不断进步的外因。这类学生通过努力,体内所蕴含的“优秀生能做到的我也能作到”的潜能就开发了出来。

第三类学生基础差,自我定位不准。他们给自己立了一个大而空的目标,虽一直努力,但终因目标不能实现而丧失了信心。因此,我就帮助他们选定切合自己实际的可行的目标。如仇文娟、许秀霞、刘永军等同学。许秀霞在中小时,老师都认为她智力一般,虽然比较吃苦,但成效不大。可我观察发现她个性中太好强。由于她父亲是中小校长,因而她觉得争不下前几名很丢面子。于是她就拚命向优等生看齐,和优等生坐在一起,学在一起,优等生干什么,她也干什么,结果是不切合自己的实际,所学东西一知半解,影响了学习。我就要求她只抓课本,课本没弄懂之前不看课外资料。她照我的引导去学习,初一结束时,统考进入我班第十二名。于是她有了信心,紧抓课本,基础知识牢固了。但接着是她的方法不灵活,不能较好地利用所学知识解决问题。我就安排她和思维敏捷的贾胜利坐在一起,学习别人解决问题的思路。科任教师也在方法上给予她指导。现在她已进入年级前40名。这类学生要使他们通过“跳一跳”能够着香蕉。

第四类学生几乎具有所有中等生的缺点。我对他们的指导思想是：人人有事可做,个个有目标能达到。如果不能灵活运用,但只要能记住定义,公式就应肯定；英语单词记不住,能记一部分就不错；一篇文章背不过,就背一个精彩的段落,只要有进步,期末通知单上就给及格等级。事实证明,这类学生一旦有了具体的目标,都能较好地实现。同时注意发现他们的优点,使他们自信的潜能得以开发。如冯有龙同学擅长美术,就让他担任板报组组长,有声有色地完成了任务。许龙龙喜爱音乐,他当文艺委员积极性高,工作能力强,能在每次学校举办的文艺汇演,歌咏比赛中使我班获得好成绩。以上做法,使他们体内的“只要努力,就能学会知识”“自己也是有用的”等潜能就开发出来,从而增强了上进心。

这四个分类是我的具体作法。

其次,将优秀学生分到这四类学生中当小老师,用学生指导学生,把班主任从中解脱出来,有充分的时间观察思考,通过优秀生还能了解班主任不能了解的情况。同时,优秀生由于放到小老师的位置,学习上进步就更大。第三,不单纯以学习培养中等生的优秀品质,而要贯穿于整个班级工作之中。卫生习惯也能锻炼学习的细心,耐心,体育可以培养他们的毅力。

要使中等生的潜能开发好,还应注意三个问题。

第一,注意对中等生的目标要求的变更。

学生的学习不断发展,没有一成不变的目标,班主任始终应使他们既要不断努力,又能够通过努力实现目标的状态之中。

第二,与科任教师互通信息,协调工作。

抓好中等生是一个庞大的工程,班主任应及时和科任教师交流情况,对不同学生采取不同教育方法。所有的科任教师应不单以学业成绩来评价学生,而应使他们坚定信心,相信自己什么都能学会,逐渐形成一个乐观、实干、进取的优秀个性品质,以适应社会对人才多元化的要求。

第三,个别教育应和班会以及其它形式的集体教育结合起来,创造出一个良好的育人环境。如我针对学生学习上对小问题注意不够,召开了《重视“1”》的班会。有一段时间学生受到挫折,缺乏自信,我就举行了《自信是成功的保障》的主题班会,都收到了良好的效果。

两年来,经过自己的这些做法,在彭镇中学这个小范围内取得了一定的成绩。在同年级三个班中,我班辍学率最低,学风最浓。初二中期考试,学校决定给年级前两名各奖校服一套,结果我班两套全得。数学竞赛获个人第一,团体第一。演讲比赛中年级奖前三名,邢海鹏夺冠,张莉获第三。上学期统考,年级前10名中我班有5名,前5名有3个。前50名占到半数。现在进入初三,学生情绪稳定,学习目标明,劲头高。

开发中等生潜能,不仅抓好中等生,而且促了两头。同学们尝到了甜头,班级工作也顺利多了。

一句话！努力学习啊！忘我学习啊！