学校生活对人生的影响 作文300字

学生生活是社会生活的一个重要组成部分，
是由教师的教学活动
和学生在学校的一切行为的总和共同构成的。
透过定义我们可以看出
学校生活主要包括两个方面的内容：
一是教师的教学活动。
教学是学
校工作的重心，
学生在校主要的任务是发展智力，
进行各种类型的学
习，
因此教学是学生学习的主要渠道；
二是学生在校一切行为的总和。
教育的主要对象是学生，
学校通过各种因素对学生施加影响以达到对
其发展德智等方面的内容，使之成为合格的社会主义公民。因此。学
校生活必然就包括学生在校的各种行为。

学校生活的特点决定了其对学生的成长具有深远的影响，
学生的
发展不外乎适应学校生活和厌恶学校生活，
因此，
根据其结果分类讨
论之。

（一）有利影响

学生通过学校生活教育，
成长为合格的社会公民，
具有高尚的品
德和较高的专业素养，
是学校生活教育对其有利影响的最佳体现，
具
体来说表现在以下几个方面。

1.
有利于培养学生集体主义的良好品质

学校生活是一种集体性的生活，
而学习是学生最主要的任务，
不
同的学生对处于某一特定阶段的学习任务具有不同的认识水平。

因
此，学生不可能任何问题都独立解决，在遇到问题时，教师通常都会
让学生通过集体协作完成。
长此以往，
就易培养学生集体合作的学习
生活观念，
这种良好的品质在学生走上社会具有巨大的作用，
甚至对
学生生活态度都有深刻影响。

另一方面，
学校生活是一项内容极为丰富的概念，
学校不仅是学
生学习的场所，更是学生发展兴趣特长的基地。比如喜爱篮球、足球
等运动都需要集体合作完成。
故学校生活对学生集体主义良好品质的
培养具有重要作用。

2.
有利于学生全面发展

学校教育是有计划、有目的、系统的对学生施加影响的过程，因
而这种方式有利于学生的全面发展，
我们的教育目的明确规定：
我们
的教育目的是培养德智体美劳全面发展，
有社会主义觉悟的建设者和
接班人，对应这一目的，学校为学生创设了尽可能完备的教学设施，
成为学生全面发展的客观条件。

另一方面，
学校生活涵盖学生发展的方方面面，
每一个学生在完
成基本任务的前提下都可以发展其它有益的特长，
这对于学生的全面
发展会起到相互促进的作用。

3.
有利于学生个性的全面张扬

在教育走向大众化的今天，每一个公民都能完整的接收学校教
育，
另一方面，
学校是专门将人类丰富的生活经验和生产斗争经验传
递给学生的部门，
这一切都为学生的发展提供了良好的基础，
我们的
学生又是具有不同个性特征的，
这就必然使学生的发展带有强烈的个
性特征。学校生活以其海纳百川的包容性使得学生的个性得到张扬
而这又进一步促进学生喜爱学校生活。
（二）不利影响

学生是有个性特征、有思想的个体，因此，我们不能像生产物品
那样进行标准生产。
学校生活的特点就必然带有不利于学生发展的因
素，具体表现在。

1.
学校生活的长期性使学生易产生厌倦心理

学校生活伴随学生的童年、
少年和青年的大部分时光，
这种生活
又具有很强的纪律约束性，
加之学生课业负担的不断加重，
社会多元
文化对其的影响等，
易使学生厌烦学校生活。
学校生活的稳定性使得
处于不成熟阶段的学生很难长久的待在学校里安静的读书，
他们总是
不能很好的克制自我。
如果再加之教师们处理不当，
就更会在学生的
心理留下难以修复的创伤。使他们更加厌恶学校生活。

2.
学校生活的纪律约束性易使学生产生叛逆心理

学校教育是以制度保证其实施的教育。
因此，
生活在学校里的所
有人都必须受到纪律的严格约束，
而且这种约束还具有长期性和处罚
性，
这是客观上造成学生叛逆的主要原因。
学校生活的纪律约束性也
在一定程度上限制了部分学生个性的张扬，
个别学生的心理及爱好的
特殊性使他们对集体的、
受纪律约束的学校生活学习极为不满，
故产
生极强的叛逆心理，
而且他们的叛逆不分好坏，
对于不合他们心理的
一切都极端排斥。这样对其发展和成长都很不利。

3.
学校生活的集体性易使学生迷失自我，产生攀比、自卑等心理

学校是一个公众场合，
里头的学生因性格不同、
家庭背景条件的
差异，
会有各种形式的生活习惯，
再加之社会文化对校园文化的冲击，
学生之间容易产生各种问题，
常见的有几个学生形成一个小团体，
这
个团体一般以一个家庭条件好或者暴力倾向严重的学生为中心，
一起
干一些违反校规校纪的事，
还有部分学生受社会文化影响，
不和同学
比学习而是比穿戴、比消费。这种现象如果充斥在校园的每个角落，
就会败坏整个学校的风气，
由此造成一些体格较弱和家庭条件较差的
学生心理很自卑，进而影响其学习和健康成长。

四、启示、经验和教训

学校生活对学生的影响是很复杂的，
我们的学校修建的不谓不漂
亮，
我们的老师也不谓不敬业，
可是很多天真无邪的学生为什么在经
过一段时间的学校生活就变成了老师眼中的特困生了呢？抛开智力
因素，可能学校生活本身就具有很大的问题，对待学生，我们到底该
如何去教育和引导他们呢？透过对学校生活本质的分析，
给我们以很
大的启示。

（一）
学校对学生的发展应积极创设良好的校园环境和人文环境

学校生活既与社会有密切的联系又不同于社会生活，
我们在发展
教育的硬件建设时，
不妨从学生普遍的心理出发，
为他们创设一个环
境优美又充满书香气的读书之地，
让学校文化达到潜移默化的影响和
吸引学生的目的，
让学生在学校生活有一种优越和自豪感。
而做为教
书的教师应充分具有专业素养和敬业精神，
他们能用民主的观念教育
影响学生，
最主要的是尊重每一个儿童，
教师团队以一个充满活力和
示范作用的方式存在，
努力构建学习型校园。
一个充满人文气息的学
校，
必然会让学生体验到学习生活的愉悦，
进而为他们的全面发展提
供基础。
二）
学校应正确对待学生，
坚持以全面发展的观点教育和培养
学生

在以人才竞争为核心的今天，
我们必须转变教育观念，
坚持为社
会主义培养合格公民为最终目的。
就不能单纯的以成绩做为评价学生
的唯一手段，
每一个学生都有自己的闪光点，
只是这些学生的特长并
不适合学校教育的方式，
在面对这种情况，
我们的教育者就不应该拿
衡量一般人的尺子去量横他们的成绩。
而社会的现实情况就是某些人
在某一方面特别擅长，前些年出现的韩寒就是最好的例证。

学校生活是未成年人必须接收的生活，
但因他们自身的智力原因
和个性特征，
使得他们并没有体会到学校生活的快乐，
这种现象在传
统的教育观念下普遍存在，
可以说它抹杀了好多人的成长。
在现代教
学中，
我们一定要认真进行总结和反思。
尽可能的让我们的学生度过
一段美好的求学生涯。

（三）
教师应对班级进行科学民主的建设，
让学生体会到学校生
活和学习的快乐

现代化的班级管理，
应发挥学生在班级管理中的主体作用，
通过
民主的班级建设，
可以让学生的个性和能力得到全面发挥，
又能使学
生从小就接受民主和法制给自己带来的好处，
这对于学生公民意识的
培养，为社会主义合格建设人才的塑造都有重要意义。

班级是学生学习生活的主场所，我们应积极创设良好的班级文
化，
在规律中创造丰富多彩的文娱活动，
让学生既学到该学的知识又
能其发展兴趣特长，
并提供其展示才华的舞台，
让学生有属于自己的
成就感和自豪感。
班级文化是学校文化的灵魂，
学生的学校生活单一
中又有纪律约束，因此，更应在班级中丰富教学的手段，让学生体验
到因学习而带来的喜悦。

我们的学校建设为学生的学校生活创设了美好的条件，
但因学生
发展的个别差异性，不可能全部措施都能收到理想的效果。因此，我
们只能进可能的做好我们该做好的一切，为学生的学校生活提供便利。
你说我容易么？！赶紧采纳吧！呵呵