如何让小学数学课堂更富有趣味性

2025-04-03 12:53:19

推荐回答（1个）

回答（1）：

小学教学年龄介于6至12岁之间，各种生理器官正处于生长发育阶段，儿童心智正由懵懂向清晰过渡，对外界五彩斑斓的事物具有天生的好奇心，容易在轻松、快乐的环境中接受新鲜事物。相对数学是门既抽象又具体、既宏观又微观、既主观又客观的基础学科，她的起源与人类历史发展具有同一性，是对客观存在的抽象化、理性化。小学数学课堂教学如何充分调动学生学习积极性，用更具趣味性的教学方法将数学理论积淀到学生儿童身上，成为当前教育改革进程中不可缺少的重要环节。
一、为什么小学数学教育要富有趣味性?
教学实践显示，小学阶段正处于儿童生长发育的重要阶段，他们初步具备一定思考能力，对具体、光鲜的事物具有强烈的认同感和好奇心，但对宏观、抽象的理论缺乏清醒认识，接受抽象的数学教育很容易疲倦和懈怠。据研究:7~10岁的儿童注意力只能保持20分钟。如何使他们保持比较持久的注意力呢?答案就是使课堂教学更富有趣味性。这里的“趣味性”不单指教学工具、教学方式的多样，更是指教学氛围的情趣化。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，而兴趣的产生则需要氛围的营造，它能促使学生自觉的去追求知识，探索知识的奥秘。
二、如何使小学数学教学更具趣味性?
多年教学实践证明，唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。这就要“寓教于乐”，教学有方，“开窍”有术。
第一、手脑并用的操作活动
俗话说:“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
例如，在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，我让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题:“计数器上原来有几个珠子?又添上几个珠子?一共有几个珠子?几添上几是几?”通过实际操作，使他们知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明确了各数的来源。为了讲1~10各数的顺序，我让同桌两个同学一人摆小棍，一人摆数字卡片。横着摆一根小棍，小棍的右下方就摆出数字1的卡片;摆两根，小棍的右下方就摆出数字2的卡片……学生边摆老师边板书:“1的前边摆数字几?为什么?”使学生明确0是起点，在第一根小棍的左边摆数字0。在此基础上，我把板书的小棍图变成了尺子图，使学生进一步明确数的排列顺序，2在1的后面，3在2的后面……学习了数序的知识。这节课由于学生动手实践，脑、口、眼、手并用，时间显得很充裕，很轻松地上完了一节课。
在教“11~20各数的认识”时，我先对学生是否会数、会写11~20各数进行了摸底。我发给每人10张小正方形纸片，让他们在纸片上分别写出11~20各数。通过摸底，了解到全班所有的学生都会写这些数。面对这种现状，我把教学重点放在学生学会11~20各数的组成上。我给每个学生准备了20根小棍和2根皮筋，让他们进行了以下操作:
1.每人把自己的直尺竖着平放在桌面的中间，直尺的右边摆出10根小棍。然后让他们把10根小棍捆成一捆，把这捆小棍放在直尺的左边，通过操作使学生明确10个一是10。
2.让学生添上一根，把这根放在直尺的右边，表示一共有11根小棍。这时让学生举起自己写的“11”的数字卡片，然后对着实物讨论“11”左边的1表示什么，右边的1表示什么，明确11的组成。接着仍让学生通过操作学习其它各数。
3.学习到“20”这个数时，出现了又够10个1根的情况，我让学生先想想该怎么办。当每个学生又动手把10个1根捆成了一捆以后，我组织大家讨论了以下三个问题:①这捆小棍放在哪边?这两捆小棍表示多少?②“20”怎么写?为什么左边写2，右边写0?③右边的0不写行吗?为什么不行?通过实际操作和热烈的讨论，使学生加深了对“20”这个数的认识。
这节课学生自始至终都在摆实物，把他们的口、眼、手等各种器官都调动起来，促进了脑的思维。学生的学习积极性十分高涨，既轻松又愉快地学会了新知识。
第二、灵活多变的游戏活动
儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。
我经常采用的游戏活动有:开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。如书上有这样的问题:“下面的题对的画√，错的画×。”我在黑板上贴一幅红十字图画，让学生戴上红袖章，当“数学医院”的医生。这活动激起了学生的极大兴趣，他们都争先恐后地参加“治病”，为被评上好大夫而感到自豪。
据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。利用这一规律，做游戏时，我画一个山头，山头上贴着一面红旗，两名同学从左右两边同时进行口算比赛，优胜者得到红旗;或从左右两边画上楼梯。楼梯顶上蹲着一只老鼠，让两名学生分别戴上黑猫、白猫的头饰，进行口算比赛，看谁先捉到老鼠;在分组进行接力赛时，我在每份题上画了一个跑步姿势的男孩或女孩，以小组为单位，传这份题，一人做一道，哪组先做完并且全对获胜。一面红旗，一个动物的头饰，一幅色彩鲜艳的图画，都加强了练习的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，人人争先恐后地参加做数学游戏。
第三、生动有趣的学习竞赛
我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还经常搞“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。如“指得数比赛”，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上写的几，看谁指得对指得快。为了让每个人都动起来，我在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的同学也分为两队，人人当裁判员，用“打手势”的方法分别记先指对的次数，最后老师看左右两部分同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同进行一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班同学的活动，大大提高了练习的效果。
第四、形式新颖的练习方式
要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。但重复单调的练习，学生就会厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间。根据巴甫洛夫发现的大脑兴奋规律，我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时，除了大家常用的视算、听算和对口令外，我还设计了“打手势算”和“悄悄算”两种口算练习方法。这两种练习方法就是充分利用手和脑两器官，通过做游戏、打比赛等多种形式发挥身体各种器官的感觉能力，加深器官感知度，成为身体各器官都共知共晓的事物，延长记忆的保持时间。
如“悄悄算”练习中，我将十名同学分为两组，分别代表红方和黄方，佩带红、黄色勋带，每位队员各拿两支塑料花，然后随机抽出双方队员若干名，由双方排列的第一名同学同学心算出出列队员的人数和塑料花数，最快答出为胜利，未答出的遭淘汰。接着是两列队的第二名队员根据再次抽出情况做答，依次进行，直至最后一列队人员全部淘汰。从而，在游戏竞争中，将“悄悄算”练习法带给了同学，加深了认识。
三、怎样才能发挥趣味性教学的作用?
“趣味性”教学目的是提高学生学习主动性，加快教学过程的进行，提高小学数教的实效性。如何发挥趣味性教学作用，实现该类型教学目标，成为趣味性教学成功与否的决定性“标尺”。
一是理解趣味教学是前提。趣味教学是新课改的一个重要内容，是对传统教学的创新，也是对现阶段教学工作的挑战。趣味教学是一种理论，同时也是一种意识，她需要学校、教师、学生和家长在教学过程中都能深刻理解和支持，通过家长学生的支持、学校的配合和教师对教学方式、方法的创新，使趣味教学能迅速的融入到普通教学中。
二是提高学生认知度是目标。教学目的简单讲就是提高学生的认知水平，而趣味教学这一新理念也是围绕这一目标，通过教学方式的改变、教学形式的创新来实现。在教学实践过程中，无论教方还是学方首先都必须深刻认识到这一点，趣味教学仅是教学方式的改变，但教学的目标还是统一的，应在丰富教学方式，提高学生主动学习的同时，紧扣教学目标进行趣味教学，切忌出现“以偏概全”、“一叶障目”现象。
三是提升教师教学素质是关键。教学是“教”与“学”的结合，“教”的主体就是教师，教师在教学中有着“传道授业解惑”的职责，对学生的成长有着重要的作用。在趣味性教学过程中，教师丰富的表情、可亲的神态、有趣的动作、生动的语言，都将会感染同学，最大限度发挥趣味教学的效力，使呆板的数学知识跃然于教学过程中。
四是优化学教工具是辅助。在趣味教学中经常需要运用如小棒、红旗、小花等是实物学具，这对于直观展示数学理论，提高学生学习的实效性具有重要作用，是教学过程中不可缺少的环节。学生通过学教工具的运用，一方面能减少教师教学的空洞性，丰富教学内容，提高其适用性。另一方面也能通过学生的自我操作，提升学生的动手能力和感知力，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人。

最新问答

路虎极光正时对好没缸压怎么回事

通过两件事体现一个人品质的作文四百字

从河北区中山路怎么去中德新校区就是海河教育园那开车去要详细的路线知道的告诉下谢谢急用

华为荣耀9微信字体小如何解决？

集中供料系统工作原理

我有一副专治肾炎的祖传秘方中药，申请一个专利需多少钱？

红米Note3全网通版和小米4C对比有什么区别？哪个好

从沈阳兴工街北一东路到卫工街北二路热电厂坐什么车？

新公司如何建立资产明细帐

贴片电阻误差值百分之10与百分之5有什么区别