谁知道如何打造高中英语的高效课堂

2025-03-05 10:17:36

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回答（1）：

阎颖辉摘要：从2012年开始，辽宁省教育厅从“规范”、“减负”等多方面对学校办学、教学行为等多方面做出了明确的规定。规定的出台有效地控制了学生的在校时间，严格控制了学科考试的次数。不但减轻了学生过重的课业负担，也使学校的整体氛围有了极大的改善。但“规范、减负”并不是减质。如何在“规范、减负”的背景下打造高中英语高效课堂，是每一个英语教师必须面对和研究的问题。
关键词：高中英语；高效课堂；具体措施
在新课改不断推进的今天，我们要想提高课堂效率，首先必须让学生感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，让他们愉快地接受、运用知识是我们首要的任务。因此，首先应该激发学生的学习兴趣。
一、精心设计导入新课，吸引学生
俗话说，良好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。在教学中，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力。常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在教授自然灾害话题的时候，首先播放一些关于自然灾害的一些图片，让学生猜测这是什么自然灾害，顺势引入问题：Have you experienced a natural disaster? Can you describe it? 然后播放一段关于自然灾害侵袭的录像视频，学生观看后需要回答问题：What measures should we take to prevent this disaster? 教师顺势引入本课的词汇，完成阅读前的语言铺垫。通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。
二、认真编写好导学案，抓住学生
高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案，学案导学是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。“导学案”教学模式的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。学案的着眼点和侧重点应在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。那么如何来编写导学案呢？“导学案”既然是引导学生自学的依据，所以编写时就应注意编制内容的针对性。编制的内容应是本课所学的重点或难点，让学生在教师讲课前对本课所学内容做到心中有数。在编制研究性问题时，可将本课的难点提前让学生预知，学生在课前就可以通过小组讨论进行合作研究，这样学生课堂质疑会更有针对性。编制“导学案”不能浮于形式，而应让其真正有助于学生的学习，所以编制时应注意其适用性。编制的题目应紧扣课标，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练，题目编排由易到难，控制习题数量，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，拓宽他们的视野，可是多种题型多种搭配，可与当地的高考题型接轨，这样学生既预习了新知识，又接触了高考题型。
三、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围
英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。可以适当引入竞争意识，每个人都有一种求胜心理，教师可以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生求胜欲望，活跃课堂气氛。再比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。
四、针对教学目标，精心设计问题
教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。
五、提高高中英语课后作业的有效性
课后作业是课堂教学内容的反馈与重现，在学生整个学习过程中占很重要的部分，直接影响教学效果的好坏。很多老师在自己的教学过程，教学方法上都有很大的改进，都能体现新课标的理念，但往往忽略了课后的作业布置，每次的课后作业只是单一的布置课本上或配套的练习，层次单调、方式呆板，严重影响了学生完成作业的积极性。
新课标下的英语课后作业需要广大的英语教师去认真探索、创新、解放思想、更新观念，让学生做一些喜欢的，又能达到教学目的的课后作业，以提高课后作业的针对性和有效性。教师在设计英语作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，结合学生知识水平的差异设计不同层次的作业。第一个层次的作业是面向全体学生的，每个学生都必须完成。这个层次的作业都是基础知识的应用，用来巩固课堂所学知识。第二个层次的作业则稍有难度，是在基础知识之上对知识的灵活运用。这类作业要求大多数学生在教师适当的点拨下完成。第三个层次的作业难度较大，是针对一些尖子生所布置的，诸如一些高难度的试题，收听简单的英语广播，阅读英语读物等。长时间地重复用同样的事，极易使人产生厌烦心理。同样，单一重复的英语作业形式也会使学生觉得无趣可言，所以在设计英语作业时，要改传统单一的书面形式的作业，结合学生的年龄和心理特点选择不同形式的作业。在条件允许的情况下，组织学生观看比较简单的英语原声电影，课后用英语写出观后感。这样既向学生展示了英语世界的魅力，又锻炼了学生的思维能力和写作能力。使学生觉得英语是丰富多彩的，激发了他们心底对这个神秘学科的无限向往。
六、教师应积极地进行反思
教师根据上课情况自我检查。每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后反思，以备在以后的教学中应用；其次是教师间的交流，即上完课后教师之间互相交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。要从学生的作业中发现带有普遍性的问题，找出上课过程中的不足，给以后的教学提供经验和借鉴，避免重复性错误的发生。开好学生座谈会。教师有时不能准确地找出自己在教学过程中的缺点和不足之处，通过座谈会这种方法请学生来提意见，可以反映一定的情况。须注意的是教师不可讳疾忌医，应以求教者的身份虚心请学生发言，少听赞扬，多听批评，尽量不为自己辩解。这样做不但不会降低教师在学生心目中的地位，反而会密切师生关系，听到学生对自己教学的真实意见，有助于自己教学水平和教学质量的提高。对教学过程的各基本要素进行全面的综合分析和比较，找出存在的问题和不足，订出改进方案。
真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长；在学习中感受着快乐，在成长中收获着幸福。这是教学的最高境界，也是教师能力发挥的极致。此时的学习，再不是负担，再不是迫不得已，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获，学生在愿学、乐学的氛围中，学习积极性得到了极大的激发，主体地位得到了充分的体现。作者单位：辽宁省瓦房店市第八高级中学

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