老师的教诲之恩，我不能忘记。（改成反问句）普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。（改为被字句）。什么

老师的教诲之恩，难道我能忘记吗
火种被普罗米修斯小心翼翼地带到人间

象声词（拟声词）即摹拟事物实在声音的词。如“砰、呼哧、滴答、咕咚、丁冬”等。

象声词应用广泛。在句子中恰到好处地运用象声词，能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者产生联想，产生身临其境的感觉。

象声词一般有两种用法。一是独立在句子以外，放在句子前，如“哗，哗，哗，——下大雨了。”这种用法会自然而然地激发人们生活体验的积累，产生共鸣，让人溶入句情之中；另一种用法是作句子中的修饰词，此类用法最多，如“听见扑通一声，他扎进河里不见了”。句中的“扑通”既传声，又传神，它清楚地传达“他”跃入河中时，身体拍击河水的响声，仿佛使人看见了溅起的圈圈涟漪，并把“他”那种淘气可爱、活如游鱼的欢快神情，表现得鲜明形象，活灵活现。

老师的教诲之恩，我怎能忘记？（反问句）
火种被普罗米修斯小心翼翼地带到人间。(被字句）。
象声词，又称拟声词。 拟声词(onomatopoeia)，又称为象声词、摹声词、状声词。它是摹拟自然界声音的一种词汇。通常是把汉字当成“音标”符号，来构成拟声词。它和音译词、联绵词在性质上是同类的，汉字只用来表音，而无关乎字义，因此，它们都是“衍声词”，和“合义词”为相对的概念。 因为拟声词多半用来描绘、形容，因而有人把它归属形容词。也有人把主观的感情、情绪所兴发的声音（例如唉！啊呀！乌乎！）归入拟声词。都是不妥当的。 形容词和拟声词仍有界限存在，前者的重叠形式有强调意味和感情色彩，拟声词的重叠形式是纯表音的，不产生任何附加意义（注一）。拟声词在语法上不像形容词可以受程度副词和否定副词的修饰，例如我们不会说“雨点十分哗拉哗拉地下着”，也不会说“风不呼呼地吹着”。拟声词也不能用“A不A”的方式表示疑问。拟声词可以和数量词结合，而形容词不能。双音节的重叠，拟声词可以是 AABB式（叮叮当当），也可以是ABAB式（叮当叮当），形容词通常只是AABB式。拟声词在句中的位置比较灵活，有较大的独立性，形容词则不具备这样的特性。

老师的教诲之恩，我怎能忘记？火种被普罗米修斯小心翼翼地带到人间。