浅谈如何培养农村初中学生语文自主预习的习惯

一、重视课前预习的指导

对于初中学生来说，很可能还没有认识到课前预习的重要性，预习往往带有盲目性、随意性。因此，教师在开始教学前可抽出一节课对学生进行课前预习的指导，并做到反复多次，循序渐进，形成课前预习的意识，从而为培养学生语文课前预习的习惯打下基础。

二、指导学生预习，形成预习模式“授之以鱼，不如授之以渔”

教师教学的目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法，只有这样，学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用。

1、“读”就是阅读课文。这是预习环节的第一步，也是主要的。指导学生预习时要求粗读“预习提示”或“阅读提示”，以从整体上把握课文内容。然后要求学生默读课文，用圈、点、勾、划、记的方法找出文中的生字新词，不理解的句子、段落并标疑以便在听课时引起重视。

2、“查”就是查找积累。范围包括查字典、词典等工具书，解决字词困难，达到积累词汇的目的；可以查阅资料，了解作者、作品等内容。

3、“思”就是思考质疑。预习课文时一定要善于思考，只有会思考的预习，才是真正深入的预习。这里所说的“思考”不是单一的某个环节，而是在整个的预习过程中都要思考。读课文时要思考，查资料时要思考，对遇到的疑惑要思考。

4、“写”就是做好预习笔记。在预习的过程中，要求学生把自己预习的收获用书面的形式写下来，以加强预习的效果。写生字组词以检查对字形字音字义的理解和巩固；摘抄自己认为优美的语句，以做好语言的积累；写课文主要内容的概括，以检阅学生对课文的理解和语言的概括和组织能力。

总之，培养学生语文自主预习的习惯，主要是靠学生持之以恒的预习实践。只要长期坚持，教师评价引导得当，学生的预习水平便会不断提高，良好的预习习惯便能逐步养成。

习惯是长期养成的，要首先重视学习，不仅是语文，其他科目都要提前预习，老师要教导孩子们培养这个习惯并且要长期监督他们维持这个习惯。