我今年年初开了一家开洗店。看这个网上都是传统干洗店啊某某这个牌子啊。我只想说一句传统的模式真的OUT。现在都是懒人经济。很多客户都习惯了网上消费。我开的这家澳贝森科技干洗。就是结合了。网上接单和实体店多种经营的模式。我旁边有一家传统干洗店。我看他生意很一般，每天坐在店里等可人。我现在网络收单占整个营业额的60%。还有40%就是靠这门店。所以我不要每天守在店里。没事，我就看看手机有没有人下单。我现在，一天几千块钱收入吧。当初我投入的时候也就不到吃8万块钱。机器耗材花了6万多 装修两万成本早就收回了。就是有点辛苦希望我的回答对你有些帮助。
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那么在教师队伍的建设中教师的素质除文化素养外还有教师的教育教学水平，因此学校要在教育教学上能够实现可持续发展，关键是教师教育教学水平的建设和师德建设。师者，人也。在人体中支配人一切活动的是人的思想，人的情感往往会决定人的思想，而人的思想又会反过来作用于人的情感，因此教师的情感建设对整体教育教学水平及师德建设起重要作用。爱屋及乌出自《尚书大传·大战》意思是因为爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦。这是心理学中的 “晕轮效应”简单地说，如果教师们在情感上认同管理者，就会认同管理者所下发的所有指令，也就会认同学校的一切管理行为。这样管理者的一切管理活动都会起到事半功倍的效果，反之，则事倍功半。因此在教师队伍建设中教师的情感建设是不可小觑的。对教师队伍的情感建设简单地谈几点肤浅的看法。
一、加强管理者自身建设。在学校中管理者是制定制度，下发指令考核教师的人群，教师们对管理者是否认同对教师的情感建设起着重要作用。怎样才能使教师们认同呢？作为管理者首先要不计个人得失对人对事公平、公正、公开，在教师中有威信。这就要求学校在任用中层领导干部时不仅要从业务方面考察还要全方位地考虑被任用者的品质，在教师中的口碑及交际沟通能力。
二、采取赏识管理。教师在管理班级的时候我们倡导老师们采取赏识管理，充分地肯定孩子的优点会让孩子得到前进的勇气和力量，同样，老师也需要赏识，及时恰当的赏识会给老师们在情感上得到鼓舞进而转化为动力。记得我刚上班的时候教导处领导随堂听我的课，我用创设情境的方法组织学生理解课文，虽然这节课算不上是好课但在现在看来也不算是最糟糕的，毕竟在十几年前我就发明了情境教学法，我没能得到夸奖而是当头棍喝，被批得体无完肤，从此我在教法上的那点积极性和好奇心荡然无存了。如果当初听我课的领导用赏识的目光看我，用鼓舞的语言对待我，也许今天的我也探索和创造出更多的教法了，也许不是最好的但我一定是比现在优秀的。我们知道“皮格马利翁效应” 亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。 美国著名心理学家罗森塔尔把一份随意拟定的学生名单交给有关教师，说这些学生被他鉴定为是有潜力的，但必须对学生保密。教师深信不疑，无意中对名单上的学生特别厚爱。8个月后，凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与老师感情也特别深厚。这个实验被命名为“皮格马利翁效应"。在学校教育中，教师的作用是重要的。学校对老师们真诚的关爱和科学的激励，有利于教师在知识、能力、情感、个性等方面的顺利成长，这叫做“罗森塔尔正效应”；相反，会导致教师丧失自信等负面作用这叫做“罗森塔尔负效应”。 由此可见赏识对教师情感建设作用极大。这就需要学校领导在对待教师时，一要用放大镜看老师的优点，使教师能够获取成功的喜悦进而更加自信；二要对教师的不足采取宽容的态度，多引导，常指导，把工作做实不讲形式主义；三要帮助年青教师成长，肯定她们的长处，多关心她们，让她们能够获得前进的信心和动力。这样教师们在学校中工作时时感到自己是优秀的，处处能体会到被学校重用，便会以主人翁的角色学习工作。
三、减轻教师的心理负担为教师们营造一个良好的工作氛围。
教师的心理负担主要是学校的考核对其造成极大的心理压力。而在学校考核中对教师影响较大的是学生的成绩考评。现在多数的学校管理实行一刀切制度，班级好与坏的考核一个标准这就使教师们在工作上在情感上难于接受学校的考核制度，这种消极的接受对教师们在心理上造成极大的压力和负担。要改变这种现状必须对学校的成绩考评进行改革。
1．制定科学合理的考核制度，只有科学合理的考核制度才能使教师们既不会逆反又可以起到约束作用，因此学校的考核制度一定要人文化，科学化。学校对教师考核的结果与教师们的许多利益相关因此考核制度好与坏决定着教师群体的心态和情绪，情绪会决定教师的工作情感，情感决定工作态度和效率，所以制定科学合理的考核制度是教师队伍建设良性循环的保障。
2．学校对教学成绩考核要人文化。首先是在学生分班上要做到公平，均衡分配学生；其次，对于那些先天有障碍的学生的成绩考评不应列为老师考核，教这样的孩子本身付出的心血就要比别人多，而且一教好几年，一个这样的孩子老师要背负精神上和考核上双重压力。再次对接手差班的老师考核不应看最终成绩而应该看提高幅度，提倡发展过程中自身的前后比较这样才公平。学校考核常常是教师们最关注的也是学校工作的最难点，常常不尽人意，建立发展性评价制度，提倡有针对性的诊断性考核，提倡质性评价。常言道取之于民用之于民，如果领导者能够变换角色站在教师的立场去思考，常常亲身去体验教师生活，多调查考证，制定考核方案时多听取大家的意见，一定能制定出科学的、合理的、人文的考核标准，就会得到全体教师的认可和支持，这样便会消除了情感建设的障碍。
3．为老师减负。除了学校要采取人文的考核制度外作为学校的管理者及上级领导部门应努力为教师们解除正常工作外一切额外负担，例如，学校本是一片净土但农场有太多行为和活动冲击学校的正常教育教学工作，无形中给教师们平添了许多工作量，而且多数与教学全然无关。这是恶性循环，既不利于教育学生更不利于学生良好人格的培养。作为学校是农场下属单位很多事只能无奈地接受。要想减轻教师们教育教学之外的负担关键是上级教育部门与农场的协调和沟通，更要看上级教育主管部门的力度。
我们常常要求老师们爱校如家，可我们想想家是什么样的呢？如果学校能够营造出和家一样的氛围我想多数老师会爱它如家。
1、充分发挥学校工会组织的作用。工会在学校中不仅越来越淡漠了，而且已经失去了职能性。工会应常常做一下教师的思想动态调查，及时了解教师们的思想波动才能采取有效的方法。
2、开展丰富多彩的业余活动，增强凝聚力。开展活动是教师与领导，教师与教师之间进行沟通和建立感情的良好纽带，常常开展一些活动既可以缓解教师们的疲劳更能增进彼此之间的感情，使教师们能够感受到学校的关爱，使紧张的工作之中有一份放松和色彩，让教师们觉得在学校工作虽然辛苦但也快乐。
3、建立和完善激励机制。合理、有效的激励机制对教师情感建设会起到很大的促进作用。首先是物质激励。打破大锅饭，实行多劳多得。干多干少一个样，干好干坏一个样，这在很大程度上损伤了教师们的积极性，久而久之形成了一种工作阻力，要做到有奖有罚相得益彰。其次是精神激励。积极创设环境培养教师责任感，从而激发他们奋发向上的工作热情。此外学校要发自内心地去关心每一位教师，切实帮助他们解决实际困难。要想使教师爱校如家就要给教师们足够的自由、尊重和关爱，只有这样教师们才会从思想上愿意接受学校，从情感上爱校如家，也就会爱自己的工作和学生。
以上是教师情感建设的外因，学校为教师做的一切均是前提，是保障，学校为教师们创设了良好的学习、工作、育人氛围而作为教师本身不努力、不感恩、不反思一切都是徒劳，因此作为教师自身的思想觉悟与自我建设更为重要，它是决定教师队伍素质的内因。作为教师该如何进行自我建设呢？
一、学会读书。常言说，胸有诗书气自华。随着条件的不断改善，而且现在通讯发达书走进教师的生活并不困难，各学校也极力地购书为教师搭建读书学习的平台，专业书籍应有尽有。然而，多数老师只读专业书籍，我觉得读书不能只读专业书籍，要广泛涉猎。现在的孩子多数是独生子女教育起来有一定的困难，这就要求我们要读一读儿童心理学，教育的事业是智慧的职业，那就需要我们读一读哲学，此外不管是不是专业需要我们都要读一读文学作品，国内外名著，财经，军事等多方面书籍，这不仅能提高我们自身的文化素养也能开阔我们的视野更能提升我们自身的思想内涵。我们还要大量诵背古诗词及《论语》，古诗词是中华民族独有的一种文学体裁凝聚着智慧，才学和美感；孔子这位中国大教育家在几千前的教育思想就不输现代，他老人家的许多教育观点值得我们探索、研究和学习。此外不仅要阅读广泛，而且要学会读后交流。读死书和死读书都是愚人做的事，我们要学会不管别人有没有读过你读的书都讲给他人听，讲的同时是自己对知识的重组再现，这个过程既是自己对所读内容的一次消化吸收更是一次再认识，同时又让同事们有所得这岂不是一石二鸟的好事。
二、学会生活。多数教师整天围着学生，孩子，丈夫，家务，生活缺少色彩因此总会产生一种累感，健康的生活理念应该是不仅要照顾好家庭，建设好事业更要让自己开心。开心了精力就充沛了，精力充沛了做起事，干起活就会效率高。开心了对工作中的任务会欣然接受，工作起来精神头足。要怎么做呢？主要是走出自我的生活小圈子走进社会大圈子。利用休息日学着跳跳舞，跟着驴友们转一转，几个朋友出去购购物，学学美容，把自己的生活变得多彩多姿。这样人会越来越阳光，阳光的人心态就好，心态好一切都会好。
三、学会感恩。我们常常教育学生学会感恩，然而反思一下我们教师自己是否常报感恩之心了呢？学校努力地改善我们的教学条件，极力地为我们搭建学习、交流、提高的平台，我们有所感吗？大多的时候我们习以为常不为之所动觉得这一切都是理所当然的，其实领导们费尽心思为我们营造的这一切美好工作氛围我们是不是要感谢呢？怎样使我们学会感恩呢？一是要反思自已感悟生活，二是要学会宽容换位思考，三是要明确自身职责忆苦思甜。
所谓“得道多助，失道寡助”在教师队伍的建设中不论是教育机构、管理者还是我们教师自身都要有明确的自我认识，共建设同进步，从人的本性出发，从人的情感入手，只要阳光射入心灵的每一处，教育都会萌动出无限生机。以上只
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