如何在小学英语教学中开展合作学习

　　在小学英语教学中开展合作学习的技巧：
　　一、 创建合理的合作学习小组

　　合作学习是以小组为单位展开的，教师应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组。小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的、均衡的，这样在学生合作的过程中做到组内合作、组间竞争，每一个学生在合作中都有展示自我的机会，学习困难的学生在互相帮助中能不断进步，学习优秀的学生能获得自信。小组的划分也是多种多样的，比如：
　　1.二人小组活动
　　小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以二人小组活动即Pair work的形式是小组合作学习最主要的形式，在Free talk，Presentation，Practice， Consolidation都可以进行二人小组的学习。
　　2.四人小组活动
　　通常其中有一个优等生为A类，两个中等生为B类，一个后进生为C类。在讨论、描述图片就常用这种形式。比如，在教学有关Animals 的话题时，可以设计一个表演环节。为了让各层次的学生有效的参与到活动中来，发挥小组合作的积极作用， A类学生负责描述 animal，B类学生负责用一些简单的句型进行说明，如：You are tall. I am short. C类学生则负责animal整个表演过程。A、B、C三类学生合作默契，每个学生都把自己当成小组活动的重要一员，积极参与到小组合作活动中展示自己的才能.
　　3.自由组合小组活动
　　这种形式最大的特点是突破原来位置的限制，完全由学生自由选择合作的对象，能弥补教师分组过程中难考虑和满足的方面，最大限度地发挥学生地主体作用，所以学习效果往往出人意料。比如在讲授完家庭成员称呼如father, mother, sister, brother, grandma, grandpa等词和句型Who is the „? He/She is„后，老师可以安排自由组合小组活动，让他们在一起谈谈各自的照片，或临时组成一个家庭，介绍给大家，这样自由组合小组群策群力，极尽表演之能事，学生也熟练地掌握了这一类词汇并能运用句型。
　　二、建立多样的小组合作学习形式
　　合作教学中的讲授是经过合作设计的，力求简要清晰、时短量大、高效低耗，有较强的启发探究价值，能为小组活动留有足够的空间。教师要善于引导学生根据不同的教学目标和内容创造性地开展语言交际活动。小学英语“合作学习”课堂教学比较适合的教学形式有三种：
　　1.角色扮演
　　教材中故事部分，其目的是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景进行角色表演。比如PEP三年级英语教材中，每个单元后都有一个Story time 部分，老师可以让学生扮演故事中的人物Zoom, Zip等，这样学生会对故事的内容更加熟悉。
　　2.分组练习
　　针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习，多项交往的组织形式，有利于形成积极的课堂气氛、学生之间互帮互学、发展学生的思维。因此，在教学中要适时引用小组合作学习模式，师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。以三年级下册Unit 5 为例，老师可以通过情景创设出各种水果：apple, banana, pears,watermelon，学生分为2人一组进行传球操练说词，评论哪组说得最棒。这种分组练习并评议的方式调动了学生的积极性，也培养了学生集中注意力的好习惯。
　　3.调查活动
　　小学英语的课堂中有许多常见的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。比如在五年级下册英语Unit 3 My Birthday,在学完日期的表达后，就可以设计这样一个调查活动，让学生调查自己班里同学的生日，要求运用所学句型“When is your birthday? My birthday is „”。完成后学生可以制作一张自己班级同学的生日表，也可以统计出在哪个月月过生日的人最多，哪个月没有人过生日。这样既调动了学生的积极性，同时也有效的训练了所学的新知识。
　　三、形成合理的评价机制
　　要实现有效的小组合作学习，必须建立一种合理的小组合作学习评价机制，要不断调整小组成员的各种行为和活动的规范。这种评价机制必须将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，及时评价小组合作学习，让学生们体验成功学习的喜悦。教师要引导学生团结协作，使学生看到自己经过努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗的成绩，进一步增强集体荣誉感，从而更好地开展小组学习活动，有效地促进学习进程，使小组合作学习这种活动形式能真正在教学中发挥积极作用。合作互动式学习评价可采用多种形式，形成性评价与终结性评价相结合，教师对学生评价、个人评价、小组内部评价与组间互评相结合，在教学中要灵活运用，这样对学生的评价才是全面的、合理的。教师可通过评价机制不断引导小组成员向更有利的方向发展，要不断校正合作学习过程中出现的各种偏差。
　　综上所述，小组合作学习可以使英语课堂气氛变得异常活跃，学生学习积极主动、乐于合作，师生关系融洽、民主，能提高学生的听说能力，增强人际交往能力、合作意识。由此可见，合作学习不失为小学英语课堂中一种高效的学习方式。